學(xué)習(xí)型組織及企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力(編輯修改稿)
2025-02-03 04:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 工成長(zhǎng)，全面培訓(xùn)、學(xué)習(xí)支持體系成成長(zhǎng)長(zhǎng)路路徑徑企業(yè)共同愿景企業(yè)核心價(jià)值愿景實(shí)現(xiàn)之路愿景實(shí)現(xiàn)之路 —員工職業(yè)發(fā)展員工職業(yè)發(fā)展n 組織和管理著要幫助員工設(shè)計(jì)成長(zhǎng)路途，使其組織和管理著要幫助員工設(shè)計(jì)成長(zhǎng)路途，使其有可能成全自我。有可能成全自我。n 組織還要為員工創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，正確引組織還要為員工創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)。導(dǎo)。n 企業(yè)要為員工提供富有挑戰(zhàn)性的工作和崗位，企業(yè)要為員工提供富有挑戰(zhàn)性的工作和崗位，以滿足員工的成長(zhǎng)沖動(dòng)，為不同層次的人，提以滿足員工的成長(zhǎng)沖動(dòng)，為不同層次的人，提供符合其成長(zhǎng)要求的崗位。供符合其成長(zhǎng)要求的崗位。n ———總裁 左延安學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)動(dòng)力 —愿景n 共同愿景 — “ 我們想要?jiǎng)?chuàng)造什么？ ”n 組織中所有成員心中所追求的圖象，它是：n 高于現(xiàn)實(shí)n 深入到內(nèi)心，夢(mèng)徊牽繞n 可以描繪，圖象清晰n 具有很強(qiáng)的感召力 能激發(fā)起組織中成員 n 的創(chuàng)造沖動(dòng)，使人一想到它就充滿激情。核心價(jià)值理念員工成才用戶滿意企業(yè)發(fā)展服務(wù)社會(huì)結(jié)結(jié) 語(yǔ)語(yǔ)? 共同愿景是拉動(dòng)電網(wǎng)公司發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力共同的價(jià)值取向、正向的思維方式是實(shí)現(xiàn)共同愿景的有效途徑開(kāi)發(fā)潛能、不斷創(chuàng)新、努力克服情緒張力，是實(shí)現(xiàn)共同愿景、超越 “ 自我 ” 的必由之路學(xué)習(xí)型組織的核心學(xué)習(xí)能力n 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力和阻力（智障） ：F1創(chuàng)造性張力F2 情緒張力個(gè)人愿景、共同愿景現(xiàn)狀深信無(wú)力學(xué)習(xí)智障n 什么是學(xué)習(xí)智障？學(xué)習(xí)智障n 學(xué)習(xí)智障對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)悲劇，但對(duì)于組織而言，它就是致命的。n —《第五項(xiàng)修煉》學(xué)習(xí)智障n “研究表明，聰明人難以學(xué)習(xí)的原因，在于他們極力證明他們所知，而避免暴露他們的無(wú)知。 ”n ——《學(xué)習(xí)型學(xué)?！穼W(xué)習(xí)型組織的核心學(xué)習(xí)阻力 —智障n “研究表明，聰明人難以學(xué)習(xí)的原因，在于他們極力證明他們所知，而避免暴露他們的無(wú)知。 ”n 習(xí)慣性防衛(wèi)是學(xué)習(xí)的敵人。n ——《學(xué)習(xí)型學(xué)校》n 學(xué)習(xí)智障n 大多數(shù)成功人士，往往因?yàn)檫^(guò)去教育的成功，或事業(yè)的成功 ,使其他們的思維 “主控程序 ”偏向 “戒備性思維 ”—固步自封。n 而面對(duì)問(wèn)題時(shí)，從不自我反思，而是 “歸因于外 ”n 《教聰明人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)型組織的核心學(xué)習(xí)阻力 —智障n 學(xué)習(xí)對(duì)某些人來(lái)講是一種威脅，因此用習(xí)慣性防衛(wèi)來(lái)降低認(rèn)知上的學(xué)習(xí)要求，以消除學(xué)習(xí)差距。n 習(xí)慣性防衛(wèi)是組織本質(zhì)性障礙。它使成員受困，損耗他們的心神和精力。n 習(xí)慣性防衛(wèi)就像一個(gè)保險(xiǎn)箱，把集體學(xué)習(xí)的能力鎖在里面。 n 《第五項(xiàng)修練》學(xué)習(xí)智障n 只有當(dāng)高層領(lǐng)導(dǎo)人，將自己從 “戒備性思維 ”改變成 “創(chuàng)造性思維 ”，才能使企業(yè)的思維變革較容易地與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。n 《教會(huì)聰明人如何學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)智障n 沒(méi)有人能比一位熱情洋溢的領(lǐng)導(dǎo)者更富有感染力，尤其是在對(duì)他領(lǐng)導(dǎo)的的團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生的影響上。因此，領(lǐng)導(dǎo)者所接受的學(xué)習(xí)對(duì)團(tuán)隊(duì)最具影響力。n n 《教會(huì)聰明人如何學(xué)習(xí)》學(xué)習(xí)型組織的核心學(xué)習(xí)能力n 哈佛大學(xué)的教授問(wèn)彼得 杜拉克：n 變革時(shí)代什么是最重要的？n 答： Unlearningn 變革時(shí)代什么是最困難的？n 答： Unlearningn “ 管理者必須準(zhǔn)備拋棄他所知道的一切”?我們不能用發(fā)生問(wèn)題時(shí)的思維模式，?去解決問(wèn)題！? —— 〈變革之舞〉學(xué)習(xí)智障空杯心態(tài)n “你就像這只杯子一樣，你心中滿是學(xué)者的看法和想法。如果不先把心中的東西倒空，叫我如何給你說(shuō)禪？ ”團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的障礙 習(xí)慣性防衛(wèi)成因n 思想誤區(qū)，錯(cuò)誤等式n 個(gè) 人 ≠ 個(gè)人的觀點(diǎn)n 看見(jiàn)了 ≠ 看清了n 組織中政治弊病錯(cuò)誤不等式n 是誰(shuí) 是什么n 說(shuō)實(shí)話的恐懼n 缺乏信任學(xué)習(xí)智障 產(chǎn)生組織學(xué)習(xí)智障的原因：– 局部思考，– 歸因于外– 只專注個(gè)別事件– 對(duì)緩慢的變化缺乏警覺(jué) “煮青蛙 ”– 誤認(rèn)為經(jīng)驗(yàn) =知識(shí)– 折中 —《第五項(xiàng)修煉》情緒張力1. 受環(huán)境的影響出現(xiàn)低落的情緒受環(huán)境的影響出現(xiàn)低落的情緒，缺乏堅(jiān)忍不拔的毅力，缺乏堅(jiān)忍不拔的毅力情緒張力2. 缺乏自信心情緒張力?管理者不善于接受下屬建議情緒張力?光環(huán)效應(yīng)掩蓋了危機(jī)改善心智 —解決智障 Learning occurs only when we reflect on our actions. 學(xué)習(xí)只能產(chǎn)生于我們對(duì)自己行為的反思。 Social learning occurs only when the group reflects on their actions. 社會(huì)學(xué)習(xí)只能產(chǎn)生于對(duì)群體行為的反思。
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