【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 開了，那靈動(dòng)巧妙的詩(shī)一般的語(yǔ)言便汩汩地流淌出來。學(xué)生在參與中理解了古詩(shī)，感受到了大自然的美，心中升騰起保護(hù)大自然的愿望。你看無(wú)需循循善誘、苦口婆心，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為師者何樂而不為呢？ ……? 以往，一提起激趣，我總認(rèn)為就是教師剛上課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)相應(yīng)的課文氛圍。但從這個(gè)案例中，我深深地感受到：每當(dāng)我表?yè)P(yáng)了前一個(gè)學(xué)生的精彩發(fā)言時(shí)，不僅受表?yè)P(yáng)的學(xué)生感受到成功的快樂，更激起其他學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望；每當(dāng)我微笑著鼓勵(lì)一個(gè)發(fā)言出錯(cuò)的學(xué)生 “不要緊張、慢慢來 ”時(shí)，不僅消除了所有學(xué)生的畏懼感，更激起了想發(fā)言又怕說錯(cuò)被老師批評(píng)的學(xué)生的表達(dá)欲望。通過反思這節(jié)課的前前后后，我進(jìn)一步加深了對(duì)激趣的認(rèn)識(shí)和理解：整節(jié)課中，除了剛剛上課時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話，都應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。也就是激趣應(yīng)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的前前后后。要選好反思的 “切入點(diǎn) ”。 ? 在以前的課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的答案說錯(cuò)了，我總是立即請(qǐng)出小 “雷鋒 ”。但在這節(jié)課中，我并沒有急著請(qǐng)出小 “雷鋒 ”，而是征得這名學(xué)生同意后，再請(qǐng)出小 “雷鋒 ”?？墒钱?dāng)同學(xué)給了他幫助后，他卻意外地沒有直接接受，而是說了聲 “讓我回去再查查 ”。也許，不經(jīng)意間，我會(huì)認(rèn)為學(xué)生的這句話很普通，很平常，但在課程改革新理念的觀照下，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：這就是課改的收獲，學(xué)生要回去再查查，不正是我們要培養(yǎng)的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)嗎？細(xì)細(xì)咀嚼 “讓我回去再查查 ”，我不由得提醒自己：不要低估學(xué)生，要充分相信他們，要多給點(diǎn)時(shí)間讓他們?cè)傧胂?、再查查、再問問、再研究研究，使他們的學(xué)習(xí)方式、思維方式從根本上得到改變 ……要依托一定的教學(xué)理論。 ? 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?，F(xiàn)實(shí)世界是語(yǔ)文教學(xué)的豐富源泉。課本只是給我們提供了一些可資借鑒的 “ 生活范例 ” ，給我們學(xué)習(xí)生活語(yǔ)文提供了一種視角，搭起了一座平臺(tái)。這樣把生活和知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生明白知識(shí)來自生活，生活是對(duì)書本知識(shí)學(xué)習(xí)的一種印證、補(bǔ)充、拓展和超越。在課例中教師注重將學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活，滲透于生活，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用性因素，利用生活情景，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)積累再現(xiàn)生活情景。由于內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此整個(gè)課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī)，充溢著濃濃的親情、溫情。 要進(jìn)行必要的分析闡釋。 ? 課后，大家開始自由評(píng)課，暢言己見。從不同思想的交鋒中，大致形成了兩種意見。持肯定意見的一方認(rèn)為這是一堂好的語(yǔ)文課：師生互動(dòng)有較充分的體現(xiàn)，既有閱讀方法的點(diǎn)撥，又有閱讀材料的語(yǔ)言積累；既有文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，又有向課外的延伸探索。學(xué)生有所 “ 得 ” ，教師有所 “ 獲 ” 。雖然容量大而使實(shí)踐稍顯緊張，但基本無(wú)礙。而持反對(duì)意見者則認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)雖然很有特點(diǎn)，但似過于復(fù)雜，其實(shí)可以化繁為簡(jiǎn)，在開頭事例引入時(shí)，教師受到了課本的局限，只圍繞 “ 探索的重要性 ” 這一話題設(shè)疑，學(xué)生的思維受到了一定的限制，完全可以從不同的角度發(fā)散， “ 一體兩翼 ” 的結(jié)構(gòu)也沒有用彩筆描繪加以突出，由于引入部分花了將近十分鐘，使得后面的精彩高潮起來時(shí)，時(shí)間已經(jīng)快到了，令人感到非常遺憾。? 經(jīng)過研討，我感覺要真正互動(dòng)需要解決三個(gè)方面的問題：? (1)互動(dòng)閱讀中，對(duì)學(xué)生的充分讀書究竟該如何把握？? (2)互動(dòng)閱讀中，怎樣既尊重每一個(gè)舉手學(xué)生的發(fā)言權(quán)，又不影響教學(xué)進(jìn)程？? (3)互動(dòng)閱讀中，除 “ 問題教學(xué) ” 之外，教師究竟要做些什么？? ……要開展對(duì)話交流活動(dòng)。 （ 2）教育敘事? 教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄自己在教育實(shí)踐、教育生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表述自己在實(shí)踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟。 “敘 ”就是敘述， “事 ”就是故事。 ① 教育敘事的特點(diǎn)? 真實(shí)性。? 人物性。? 情節(jié)性。? 可讀性。? 感悟性。② 教育敘事的基本內(nèi)容框架? 問題產(chǎn)生的背景。? 問題情境描述。? 問題解決結(jié)果或效果的描述。③ 寫教育敘事的要求? “教育敘事 ”必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐。? 每個(gè) “教育敘事 ”必須蘊(yùn)涵一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件。? 由于它是對(duì)具體的教學(xué)事件的敘述。? 所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性。? 要有問題性 ? 寫作方式以 “敘述 ”為主，夾述夾議。? 必須有一個(gè)照亮整個(gè)文章的 “問題 ”。④ 如何寫好教育敘事? 經(jīng)常有意識(shí)地隨時(shí)收集讓你感到有趣或震撼的教育教學(xué)事件資料或存在新問題的教育事件資料。? 采取多種方法收集教育教學(xué)事件資料。? 注意收集與教育教學(xué)相關(guān)的背景資料。? 注意思考和尋找身邊平常事件中蘊(yùn)含的規(guī)律、問題、新觀念和真理。? 注意對(duì)資料的整理和分析。? 寫作時(shí)，首先要能夠提出問題，明確你所研究和希望表述的問題。其次，要按問題的產(chǎn)生 — 問題解決的過程 解決的結(jié)果這一主線，將問題細(xì)化，把問題清晰地表達(dá)出來。第三，要對(duì)不同類型的關(guān)鍵事件（成功型事件、挫折型事件、啟發(fā)型事件、感人型事件）的重點(diǎn)方面進(jìn)行重點(diǎn)描寫。 ? 許多人因?yàn)橄矚g教師這一職業(yè)而成為教師，而我卻恰恰是因?yàn)橛憛捊處煻プ鼋處煹?。說起來也有一段故事：在我讀小學(xué)的時(shí)候，由于父母對(duì)我的嚴(yán)加教育，所以學(xué)習(xí)成績(jī)一向很好，每次考試都是名列前茅。? 可能是我性格比較內(nèi)向，很少說話，在班上表現(xiàn)并不活躍，所以我并不是老師心目中的 “愛將 ”。即使我考試考到第一名，老師也從來沒有表?yè)P(yáng)過我一次。? 更可氣的是，每次家長(zhǎng)會(huì)，班主任對(duì)我媽媽說的都是同一句話，而且是惟一一句話： “你的女兒就是一塊死木頭，根本感覺不到她的存在。 ”? 這句話至今還深深地印在我的腦海里。為了這句話，我不知在多少個(gè)不眠之夜哭泣。我不明白老師為何如此不公，如此偏心。? 也是因?yàn)檫@一句話，我暗地里下了決心：我日后一定要做一名教師，而且要做一名關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的教師。結(jié)束了小學(xué)那段不愉快的日子后，我更加努力學(xué)習(xí)，而且開始不斷改變自己。我努力去和同學(xué)、老師交往，并積極地在各方面表現(xiàn)自己。在中學(xué)和師范大學(xué)的學(xué)習(xí)期間都受到老師的一致贊許。經(jīng)過了多年的學(xué)習(xí)后，我果然成為了一名教師。? 當(dāng)我第一次走上講臺(tái)，接觸到那一張張?zhí)煺鏍€漫、活潑可愛的小面孔時(shí)，我的心融化了。他們使我產(chǎn)生了一種從未有過的對(duì)教育的狂熱之情。我始終不明白，為什么我的小學(xué)教師不喜歡我呢？其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有他的可愛之處，只在于老師有沒有用心去挖掘而已。? 在我教的第一批學(xué)生中有這樣一個(gè)小男孩：在許多教授過他的老師心目中，他是一個(gè)頑劣可厭的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且處處與老師作對(duì)。剛接班時(shí)，由于我是一位剛畢業(yè)的年輕教師，他更加不怕我。上數(shù)學(xué)課，他就拿語(yǔ)文書，上語(yǔ)文課，他就拿數(shù)學(xué)書。你叫他去東，他就偏去西。你罵他，他習(xí)以為常。? 在一次體育課中，我教學(xué)生學(xué)青蛙跳時(shí)，他不僅不學(xué)，而且還沖著我說： “你以為我們是白癡，無(wú)聊。 ”說完他拔腿就跑。我不服氣，就在后面追他。跑了幾圈后，我不僅沒有追上他，還被他拋開了一段距離。? 這時(shí)我驚奇地發(fā)現(xiàn)原來他跑步如此之快。我停下來不再去追他，站在原地高興地鼓起掌來。他回過頭來驚奇地看著我。? 我對(duì)著學(xué)生們說： “同學(xué)們，原來我們班有一個(gè)跑步健將，他就是曾 。如果不相信，咱們就來個(gè)跑步比賽，好嗎？ ”學(xué)生們都一致贊同。? “你敢不敢跟同學(xué)比比，證明自己的實(shí)力呢？ ”以他那不認(rèn)輸?shù)男宰右欢〞?huì)答應(yīng)的。果然，他馬上答應(yīng)了。經(jīng)過