20xx年促進教師專業(yè)成長(編輯修改稿)
2025-01-25 05:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、樂于奉獻的學者充當博客。他們會千方百計地把該領域的精華搜集整理，不斷向讀者展示該專業(yè)最核心的問題、最新的趨勢和發(fā)展、最重要的人物和成果、最新的產(chǎn)品、最好的文章、期刊和網(wǎng)站等。
教師博客，讓所有的教師有話能說，它是一種高效、民主、平等的新型教研文化和自由、開放、溫馨的校園文化，越來越受到學校、教師的普遍歡迎和教育行政部門、科研機構的高度重視，正在成為當前形勢下促進教師專業(yè)成長的有效助推器。
五、教學反思：教師專業(yè)成長的糾偏儀
任何一個教師，那怕是一個高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學行為、教學決策和教學結果，可以有效地糾正教學觀念、教學行為上的偏差，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學監(jiān)控能力。
教后記。教師上完一個課題之后，及時分析總結這一課的成敗，重新認識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進教學的措施。教后記是從教學實踐中產(chǎn)生的，它是教師思想智慧的結晶。教后記寫作內(nèi)容涉及到教學工作的方方面面。它包括對教材內(nèi)容的取舍或補充，對課時計劃的安排，對教學目標的確立，對教學策略的抉擇，對教學重點難點的確定，對教學內(nèi)容的組織，對教學程序的編排，對教學方法的選擇，對教學媒體的運用，對教學現(xiàn)象的分析，對典型問題的探討，對學生學習的設計，對學生反映的思考，對教學效果的檢評，等等。這些內(nèi)容，可根據(jù)教學的實際情況，擇其一二進行小結，或批注點評，或連綴成篇。教后記的寫作形式不拘一格，常見的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式。教后記的類型有：小結得失型、反饋信息型、探討問題型、分析原因型、拾遺補漏型、糾正過失型、取長補短型、研究學生型、拓展擴充型、抓住“亮點”型。教后記的寫作要做到迅速及時、實事求是、有的放矢，否則就會失去靈魂，失去價值。
群團反思。教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。 如年級組進行單元教學反思、學科組進行期中、期末反思，并將反思匯編成冊。
教師是新課程的實施者，教師專業(yè)水平的優(yōu)劣直接影響到課程改革的成敗。每一所學校都要根據(jù)校情、師情、生情的特點，努力為教師搭建專業(yè)成長的平臺，尋求促進教師專業(yè)成長的新途徑，讓教師專業(yè)水平與新課程改革齊頭并進。
教師專業(yè)化發(fā)展目標規(guī)劃與實施措施 一、指導思想
本學期56小學校本教研團隊建設與教師專業(yè)化發(fā)展工作，將繼續(xù)以科學發(fā)展觀的重要思想為指導，以上級有關提高教師專業(yè)化工作精神為指導，以提高師德修養(yǎng)為抓手，以校本教育教學實踐為載體，以校本教研,加強教師隊伍建設為重點，以努力提高教師專業(yè)素養(yǎng)、建立學習共同體、促進學校全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目的，為推進素質(zhì)教育，促進教育改革和發(fā)展提供教師人力資源保障。工作中，依托全體教師，以教學研究為載體，以課堂教學為基地，以信息技術網(wǎng)絡運用為手段，扎扎實實開展教育研修活動，促使我校全體教師的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，從而使我校教學、教研成為教師專業(yè)發(fā)展的重要載體，成為我校深入推進新課程改革的助推器。最終促進我校全體教師專業(yè)化進一步提升和教育、教學質(zhì)量的全面提升。
二、分層發(fā)展目標
總目標：在構建”以內(nèi)涵發(fā)展為主，創(chuàng)建特色學?！钡闹鲗枷胫敢?，積極推進優(yōu)秀教師隊伍建設活動，努力培育教師專業(yè)精神,打造健康文明、團結合作、敬業(yè)奉獻、愛心親和的教師團隊。遵循“會上課上好課有專長”三步走成長歷程，分層次有針對性培養(yǎng)教師。教師專業(yè)發(fā)展自我分階段設計。同時以本方案為核心，創(chuàng)設“教師在教學中研究，在研究中成長”的專業(yè)成長氛圍，打造“56小學教師專業(yè)發(fā)展特色”。
第一層次目標：通過“民漢一體化教研模式”、“教師結對子”等形式對教學能力不強的中青年教師，促其較快接受教育新理念，向教學能力強的教師學習好經(jīng)驗，較快地成長為一名合格教師、優(yōu)秀的教師。
第二層次目標：對教育教學能力較強的老師，通過校本研訓使其盡快更新專業(yè)知識，熟練掌握信息技術和課堂教學技能，促其成長為市區(qū)校級骨干教師或?qū)W科帶頭人。
第三層次目標：校級骨干教師和學科帶頭人，通過教學和課題研究實踐、專家引領等，提高其課堂教學水平和科研能力，使他們成長為市級名師，學科帶頭人。
第四層次目標：每個教師要通過學習、進修、參加教師專業(yè)發(fā)展的培訓及研討的參與，實現(xiàn)知識更新、專業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)技能得到提升,課堂教學效率大大優(yōu)化，教學質(zhì)量不斷提高。
三、實施策略和措施
通過師德建設活動、教師的讀書活動、文化建設、外出教育教學考察活動，努力提升教師的專業(yè)精神，轉(zhuǎn)變、優(yōu)化教師的專業(yè)思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業(yè)心、上進心和愛心的學習共同體成員。
立足校本研訓主渠道，圍繞“學習備課上課交流反思科研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導自身的教學實踐，不斷改變教學觀念、教學方法和學習方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領的學習交流系統(tǒng)，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識、技能和課研能力，實現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：
(1)督學習：全體教師要結合自身實際制定個人5年專業(yè)發(fā)展計劃。要樹立“終身學習”、“全程學習”、“團體學習”的觀念，做學習型、研究型教師。要求每學年每位教師讀2本以上教育教學專著。跟蹤閱讀1—2本教育教學報刊雜志。撰寫
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