【文章內(nèi)容簡介】 “ 深加工 ”， 提高習(xí)題訓(xùn)練的 “ 性價比 ” ? （ 2）在變中求效率 —— 通過 “ 一題多變 ” 和 “ 多題歸一 ” 將典型習(xí)題的價值充分展現(xiàn) ? （ 3）在思中促發(fā)展 —— 超前思維、滯后講解、適度留白（留給學(xué)生思維的時間和空間） 復(fù)習(xí)的實效性 ?規(guī)范課堂要求 ——試卷講評課 ? 試卷講評課的 “ 五環(huán)節(jié) ” ①點評考試情況 （大約 5分鐘）。通報成績。對班級、小組、學(xué)生個人的考試成績進行通報，對成績好的個人、小組進行表揚、鼓勵。分析試卷或考試策略、技巧、規(guī)范等方面存在的問題。典型試卷展示。 ②學(xué)生自查自糾（ 大約 10分鐘）。教師出示答案，要求學(xué)生查明錯誤原因并改正錯誤，找出自己解決不了的問題。 ③分組討論 （大約 15分鐘）。對不會的問題或疑惑的問題在小組內(nèi)開展討論，使每一位同學(xué)的絕大多數(shù)問題都得到解決；交流好的方法；共同確定小組內(nèi)需要在班內(nèi)研討的共性的問題；小組長具體負責(zé)。 ④班內(nèi)研討 （大約 15分鐘）。各小組提交須研討的問題；征求學(xué)生意見，以確定哪些問題需要在全班研討；在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生講為主。以講解問題的思路、方法為主。開展競賽。對講得好的小組可進行獎勵。 ⑤滿分答卷。 對做錯的問題以答卷紙或作業(yè)本的形式再做一遍，教師再進行批閱。 試卷講評課的基本流程 復(fù)習(xí)的實效性 ?規(guī)范課堂要求 ——試卷講評課 ? 試卷講評課的基本原則 重點問題優(yōu)先的原則（按題目排列順序講解） 分類處理原則（教師一人包辦代替） 選擇性講解原則（見錯就講，平均用力） 貼近實戰(zhàn)原則（實例、實用） 跟蹤落實原則（將教師的口頭要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生的操作習(xí)慣） 激勵性原則（講出上進心、講出緊迫感） 復(fù)習(xí)的實效性 ?規(guī)范課堂要求 ——試卷講評課 ? 注意問題： ?只講答案，不講問題 —— 重成績輕分析，考試失去診斷功能； ?只講問題，不講原因 —— 盲而錯、疑而錯、會而錯，原因不清導(dǎo)致一錯再錯； ?只講原因，不講對策 —— 方法、技巧及規(guī)范答題指導(dǎo)缺失，將試卷講評課等同于一般的習(xí)題課； ?只講對策，不講落實 —— 缺乏落實手段和跟蹤機制，短期效應(yīng)難以形成良好的操作習(xí)慣。 復(fù)習(xí)的科學(xué)性 ? 提高 “備 ”的層次性 ——立體化教學(xué)設(shè)計 ? 提高 “講 ”的針對性 ——梳理、點撥、深化、歸納 ? 提高 “練 ”的科學(xué)性 ——通過對習(xí)題的精加工和深加工提高習(xí)題教學(xué)的 “性價比 ”，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海 ? 提高 “學(xué) ”的有效性 ——聽明白、想明白、寫明白 復(fù)習(xí)的科學(xué)性 ?關(guān)于備的層次性 ——“立體化 ”教學(xué)設(shè)計 ?三個相結(jié)合 （ 1）教學(xué)流程上的課前自主學(xué)習(xí)、課上共同探究、課后鞏固提升相結(jié)合； （ 2）教學(xué)內(nèi)容上的知識梳理、方法指導(dǎo)、能力訓(xùn)練相結(jié)合； （ 3）教學(xué)設(shè)計上的點、層、面相結(jié)合。 （ 點層面相結(jié)合的 立體化學(xué)案 、 PPT實例 ） ?三個一體化 ——研教管一體化；學(xué)查評一體化；講練考一體化。 復(fù)習(xí)的科學(xué)性 ?關(guān)于 “講 ”的針對性 ?講：不能不講，不能全講 ——講什么？怎么講？講到什么程度？（以引導(dǎo)點撥為主，絕對不能“知無不言，言無不盡”） （ 1） “三講 ”——講學(xué)生不易理解或容易理解錯誤的地方；講學(xué)生似懂非懂容易被忽視的地方；講學(xué)生只知其一不知其二的 “二 ”上。切忌喋喋不休，泛泛而談。 （ 2） “三不講 ”——對概念和規(guī)律要 “先議后講，不議不講 ”；對典型習(xí)題要 “先做后講、不做不講 ”；對課后練習(xí)要 “先批后講、不批不講 ” 。高三復(fù)習(xí)的 “講 ”不要成為新授課內(nèi)容的機械重復(fù)或簡單壓縮，不能滿足于 “我講了”、 “我講明白了 ”，而應(yīng)立足于學(xué)生真正理解了，學(xué)生會應(yīng)用了。 （ 3）加強對規(guī)律、方法、技巧及注意問題的歸納講解，縮減對習(xí)題的分析講解。習(xí)題處理以 “導(dǎo)、悟、做、評 ”為主，避免教師過多包辦代替。精講應(yīng)以教師對教材的深刻理解和對學(xué)情的準確把握為前提，精講不等于少講。 復(fù)習(xí)的科學(xué)性 ?關(guān)于 “練 ”的科學(xué)性 ?正確看待習(xí)題的價值與作用 （ 1）習(xí)題是載體，對知識、規(guī)律的理解；對解題方法的指導(dǎo)、良好解題習(xí)慣及各種能力的培養(yǎng)才是習(xí)題教學(xué)的本質(zhì)，把每道題都看成孤立的個體，就題論題、為解題而解題則偏離了習(xí)題教學(xué)的方向，使學(xué)生陷入題海而不能自拔。 （ 2）習(xí)題千變?nèi)f化，新題層出不窮，但所涉及的重要知識點、基本解題規(guī)律、方法、能力要求是不變的；習(xí)題是無限的，但題型和方法是有限的，只有抓住不變的，才能以不變應(yīng)萬變，最終帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海。 復(fù)習(xí)的科學(xué)性 ?關(guān)于 “練 ”的科學(xué)性 ?通過必要的技術(shù)處理，提高習(xí)題教學(xué)的性價比 通過對習(xí)題的精選（主流習(xí)題）、分類、組合、拓展、遷移等手段，體現(xiàn)層次性和系列性，體現(xiàn)對基本解題方法、步驟的再現(xiàn)和強化，體現(xiàn)對思維過程的再現(xiàn)和規(guī)范解題的指導(dǎo)、示范，重視對獨立分析問題能力和具體問題具體分析能力的培養(yǎng)，努力做到以點帶面、借題發(fā)揮、舉一反三、觸類旁通。充分挖掘、發(fā)揮每道題的價值，努力做到保質(zhì)保量 ——“老師跳入題海，將學(xué)生托出題海 ”。 復(fù)習(xí)的科學(xué)性 ?關(guān)于 “學(xué) ”的有效性 ?合理分工 ——學(xué)生能做什么？教師該做什么？ ? 嚴格檢查 ——查疑點、查漏洞、查落實整改 ? 精心指導(dǎo) ——針對性（盲點、弱點，邊緣生）、多樣性、持續(xù)性（跟蹤強化，形成操作習(xí)慣） ? 科學(xué)評價 ——導(dǎo)向、激勵、鞭策 總體要求：該讓學(xué)生做的事情一定讓學(xué)生自己做，能力是在獨立運用的過程中培養(yǎng)起來的 ——潛力是逼出來的，能力是舍出來的。 復(fù)習(xí)課中如何提高 “ 學(xué) ” 的有效性？ 學(xué)生重做 、 體會高考題 學(xué)生做例題 邊緣生 展示做題結(jié)果 學(xué)生小組討論 學(xué)生針對性訓(xùn)練 （ 或變式 、 或拓展 ） 老師引導(dǎo) 、 點撥 ， 師生一起進行知識梳理 、 方法歸納 尖子生 評展示結(jié)果 做 講 練 突出學(xué)生主體地位 第三部分 二、三輪復(fù)習(xí)的一些 想法和做法 二輪復(fù)習(xí)的總體要求 ? 基礎(chǔ)升華 ——基礎(chǔ)是能力的保障 ? 考點細化 ——目標是教學(xué)的方向 ? 突出能力 ——能力是質(zhì)量提高的關(guān)鍵 ? 強化檢測 ——發(fā)現(xiàn)解決問題才能進步與發(fā)展 第二輪復(fù)習(xí)的三大任務(wù) ：通過知識整合和習(xí)題歸類，構(gòu)建科學(xué)合理的知識體系，帶領(lǐng)學(xué)生將書讀薄，提高綜合運用能力。 ：根據(jù)高考特點和學(xué)生實際，通過針對重點、難點的強化訓(xùn)練和針對題型、能力的專項訓(xùn)練，加強對審題能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力和表述能力的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)對重要考點的有效突破，提高對中低檔題的把握能力，真正做到又好又快。 ：通過必要的定時訓(xùn)練和模擬演練，加強審題、解題指導(dǎo)，糾正不良解題習(xí)慣，進行規(guī)范答題訓(xùn)練，確保會做的題不丟分（完整做對）；充分利用試卷講評課進行應(yīng)試策略指導(dǎo)，合理分配時間和精力，提高得分能力。 二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該堅持的四項基本原則 ? 強化性原則：堅持 “集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn) ”的原則，采用專題突破方式對高考重點、難點進行強化訓(xùn)練，切忌面面俱到，簡單重復(fù) ——突出主流習(xí)題、突出重要得分點。 ? 精細化原則：時間 ——精打細算（分秒必爭）；習(xí)題 ——精挑細選、精工細作（篩選、分類、組合、拓展、提煉 —跳出題海）；應(yīng)試指導(dǎo) ——精雕細刻（精確定位 —盲而錯、疑而錯、會而錯；量身打造） ? 實戰(zhàn)性原則：通過教學(xué)重心下移和定時定量訓(xùn)練，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力和單兵作戰(zhàn)能力。 ? 協(xié)作性原則：提高團隊協(xié)作意識，通過組建班級共同體、學(xué)科共同體、綜合共同體，促進上線率的整體提升。 二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)把握好的幾個重要環(huán)節(jié) ? 專題復(fù)習(xí) ——知識梳理、方法指導(dǎo)、考點突破 ? 專項訓(xùn)練 ——強化重點、能力提升、技巧演練 ? 試卷講評 ——問題診斷、策略優(yōu)化、應(yīng)試指導(dǎo) ?目標：高考重點、難點及相對應(yīng)的實驗探究能力、綜合分析能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力等 方式與要求：通過梳理、歸類、強化、提升，提高綜合運用能力及 對中檔題的把握能力和對高檔題的攻堅能力 ，切實做到會做的題不丟分，不會的題能得分。 如何科學(xué)合理的劃分二輪專題？？ 方案一：根據(jù)高中物理知識的內(nèi)在聯(lián)系設(shè)置專題 ? 力與直線運動（勻變速直線運動的規(guī)律與圖像；高中物理中的六種重要作用力；動力學(xué)的兩類基本問題及相關(guān)特例 ——平衡類問題、超重失重現(xiàn)象、連接體問題） ? 力與曲線運動（平拋與類平拋運