【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 元成立中國(guó)研究中心 ， 并實(shí)行 “ 微軟學(xué)者計(jì)劃 ” ， 搶收搶購(gòu)中國(guó)科技專(zhuān)家和優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生 、 研究生 。 微軟公司在中國(guó)招聘人才時(shí)公開(kāi)宣稱(chēng)是要聘用那些有競(jìng)爭(zhēng)能力 、 有核心專(zhuān)長(zhǎng)的人才 。 競(jìng)爭(zhēng)力的人才要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)教育去培養(yǎng) 。 2． 世界各國(guó)對(duì)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)性人才的重視 ，“ 競(jìng)爭(zhēng)教育 ” 浮出了水面 進(jìn)入 90年代以來(lái) ， 世界各國(guó)不斷調(diào)整教育政策與策略 。 三任美國(guó)總統(tǒng)都發(fā)表了被稱(chēng)之為 “ 雄心勃勃 、 影響深遠(yuǎn)的革命性綱要 ”。 老布什總統(tǒng)于 1991年 4月 18日發(fā)表了 《 美國(guó)2023年教育戰(zhàn)略 》 ,該戰(zhàn)略的宗旨是 :至少在20世紀(jì)最后十年的所剩時(shí)間里 ， 實(shí)現(xiàn) 《 國(guó)家六大教育目標(biāo) 》 ,徹底改革美國(guó)中小學(xué)教育模式 ， 不拘一格地創(chuàng)辦全球第一流的中小學(xué) ，從根本上提高全體美國(guó)人的知識(shí)和技能水平， 使美國(guó)在 20世紀(jì)保持世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)地位 。 《 國(guó)家六大教育目標(biāo) 》 是： ⑴ 所有學(xué)齡兒童具有入學(xué)讀書(shū)準(zhǔn)備 。 ⑵ 中小學(xué)的畢業(yè)率至少應(yīng)提高到 90％ 。 ⑶ 美國(guó)的學(xué)生在學(xué)滿(mǎn) 8和 12年時(shí) ， 應(yīng)當(dāng)在有相當(dāng)難度的課程 —— 其中包括英語(yǔ) 、 數(shù)學(xué) 、科學(xué) 、 歷史及地理等科目中 ， 學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀 ，考試合格 。 ⑷ 美國(guó)學(xué)生在數(shù)學(xué)與科學(xué)成就方面將是全球第一 ， 名列前茅 。 ⑸ 每個(gè)成年人都具有文化知識(shí)和在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力 。 ⑹ 每所學(xué)校將成為無(wú)毒品 、 無(wú)暴力的場(chǎng)所 ，還將成為秩序井然而又富有濃厚學(xué)習(xí)空氣的園地 。 為實(shí)現(xiàn)上述 “ 六大目標(biāo) ” ， 必然得從如下四方面努力 ， 有如四列 “ 火車(chē) ” ， 堅(jiān)定不移地向前奔馳 。 這四列 “ 火車(chē) ” 是：為今天的學(xué)生創(chuàng)辦更好更負(fù)責(zé)的學(xué)校；為明天的學(xué)生創(chuàng)辦新一代的美國(guó)學(xué)校；美國(guó)變成人人學(xué)習(xí)之國(guó)；把社區(qū)變?yōu)榇笳n堂 。 大家熟知的 “ 克林頓教育計(jì)劃 ” ， 也提出未來(lái)美國(guó)教育發(fā)展的三大目標(biāo)： 一是每位 8歲兒童必須能讀書(shū) 。 二是每位 12歲少年必須懂計(jì)算機(jī) 。 三是每位 18歲的青年必須能進(jìn)大學(xué) ， 并且每位成年人能夠獲得終身教育的機(jī)會(huì) 。 為實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo) ， 克林頓總統(tǒng)制定了十大措施 。 這十大措施是：國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 、 一流教師 、 讀書(shū)運(yùn)動(dòng) 、 早期教育 、 擇校權(quán)利 、 校園文明 、 校舍更新 、 普及大學(xué) 、 繼續(xù)教育 、 校園網(wǎng)絡(luò) 。 去年 12月 18日美國(guó)國(guó)會(huì)參議院以 87票對(duì)10票通過(guò)了布什政府提出的名為 《 不讓一個(gè)孩子落伍 》 的教育法案 。 該法案據(jù)稱(chēng)是美國(guó)自 1965年 《 初等和中等教育法 》 頒布以來(lái) ，規(guī)模最大的一次教育立法 ， 旨在要求各州采取措施提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量 ， 控制因?qū)W校教學(xué)水平差異及家庭貧富差距造成的受教育不平等狀況 。 根據(jù)教育法案要求 ， 從 2023— 2023學(xué)年開(kāi)始 ， 美國(guó)各州三年級(jí)到八年級(jí)學(xué)生每年都要參加全州統(tǒng)一的閱讀和數(shù)學(xué)水平測(cè)試 ， 以驗(yàn)證學(xué)校教育質(zhì)量 。 如果學(xué)校連續(xù)兩年不合格 ， 他們將獲得更多聯(lián)邦資金以提高教學(xué)質(zhì)量 ， 第三年仍不合格 ， 該校低收入家庭的學(xué)生可以使用聯(lián)邦資金支付家庭費(fèi)用或到其他公立學(xué)校學(xué)習(xí)的交通費(fèi) ， 這在美國(guó)教育史上還是第一次 。 該法案還規(guī)定：中小學(xué)校應(yīng)致力于提高所有學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)水平 ， 縮小窮富學(xué)生 、 白人與少數(shù)族裔學(xué)生之間的差距；各州教育部門(mén)將對(duì)教師進(jìn)行考核 ， 如果教師在所教科目考試中不合格 ， 學(xué)校必須通知學(xué)生家長(zhǎng)；允許將聯(lián)邦 “ 教師質(zhì)量基金 ” 用于培訓(xùn)和增加師資 。 1998年底 ， 歐盟委員會(huì)發(fā)表 《 為了建設(shè)一個(gè)知識(shí)歐洲 》 白皮書(shū) ， 該報(bào)告認(rèn)為未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈 ， “ 知識(shí)就是力量 ” 的警世名言在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)之時(shí)更有其時(shí)代意義 ， 信息技術(shù)加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí) ，改變著過(guò)去生產(chǎn)組織的性質(zhì) ， 從而改變著整個(gè)社會(huì) 。 這些變化必將對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)提出更高要求 ， 教育的目的由以傳授知識(shí)為主變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的分析判斷能力 ， 創(chuàng)造能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力 。 進(jìn)而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力 ， 以保障整個(gè)歐洲具有抗衡包括美 國(guó)等超級(jí)經(jīng)濟(jì)大國(guó)發(fā)展所帶來(lái)的壓力的能力 ， 并 應(yīng)付劇烈發(fā)展變革的全球化引發(fā)的各種不確定性情況 。 報(bào)告提出了鼓勵(lì)獲取新知 ， 促進(jìn)企校聯(lián)系 ， 學(xué)校教研機(jī)構(gòu)全部入網(wǎng) ， 反對(duì)社會(huì)排斥與教育歧視 ， 掌握三種歐盟成員國(guó)語(yǔ)言和建立歐洲教育空間等一系列戰(zhàn)略目標(biāo) 。 亞洲的韓國(guó)更是努力增加教育投資，提升教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。最近韓國(guó)政府決定，把教育部改為教育與人力資源開(kāi)發(fā)部，由政府副總理兼任部長(zhǎng)，與內(nèi)閣 經(jīng)濟(jì)部并列，成為僅有的兩個(gè)副總理級(jí)別的部門(mén)之一。韓國(guó)朝野普遍認(rèn)為，重視教育是韓國(guó)迅速崛起的一個(gè)重要因素，在遭受亞洲金融危機(jī)以后，為了重振經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，必須更重視教育的發(fā)展，提出了“第二次教育立國(guó)”的口號(hào)。1994年韓國(guó)教育改革委員會(huì)就提出要增加教育投入的目標(biāo) ,要使教育財(cái)政預(yù)算占 GDP的比例從原來(lái)的 ％上升到5%.1997年 、 1998年，韓國(guó)中央政府的教育預(yù)算均超過(guò)政府預(yù)算的 23％。筆者曾有機(jī)會(huì)多 次與韓國(guó)人接觸，參觀韓國(guó)人在華投資企業(yè)，并無(wú)數(shù)次在競(jìng)技場(chǎng)上目睹韓國(guó)人的競(jìng)業(yè)精神與頑強(qiáng)斗志，深深為之折服，并加重了對(duì)教育培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力人才的責(zé)任感、緊迫感。 3． 全球化中的民族復(fù)興需要 “ 競(jìng)爭(zhēng)教育 ” ① 知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)下 “ 競(jìng)爭(zhēng)教育 ” 的重要性 。 當(dāng)今世界的變化，其中有兩個(gè)十分顯著 的特征：“科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異”、“知識(shí) 經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪”。經(jīng)合組織把知識(shí)經(jīng)濟(jì)定義 為“以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”，知識(shí)經(jīng)濟(jì)以現(xiàn) 代科學(xué)技術(shù)為支撐，建立在知識(shí)的傳承、 加工、創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用基礎(chǔ)上，阿爾文 、托夫勤在《力量的轉(zhuǎn)移》一書(shū)中這樣描 述這種經(jīng)濟(jì)形態(tài) :“常規(guī)的生產(chǎn)要素 ——土 地、勞動(dòng)、原料和資本等，其重要性日漸下降，取而代之的符號(hào)與知識(shí)的重要性都在與日劇增”，“新的英雄不再是某個(gè)勞動(dòng)工人，某個(gè)金融家或經(jīng)理，而是把想象豐富的知識(shí)同行為結(jié)合起來(lái)的創(chuàng)新者。” 我們可以將前知識(shí)經(jīng)濟(jì)稱(chēng)之為物本經(jīng)濟(jì)，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是一種人本經(jīng)濟(jì)，因?yàn)椴还苁菍?duì)知識(shí)的傳承、加工或是創(chuàng)造、傳播、應(yīng)用，其主體只能是人，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度與質(zhì)量取決于人的智力發(fā) 展水平 ， 所以也有人稱(chēng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)為 “ 智力經(jīng)濟(jì) ” （ 吳秀淞 ） ， 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的這一特征 ， 也決定了教育的現(xiàn)代作用：投資于人 、開(kāi)發(fā)人力資源 ， 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中占有基礎(chǔ)性與先導(dǎo)性的地位 。 據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家統(tǒng)計(jì) ， 經(jīng)合組織的主要成員國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的近 50％ 來(lái)自以知識(shí)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè) ， 發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)已占 60％ 80％ ， 而其中教育和培訓(xùn)的貢獻(xiàn)占到 20％ 左右 。 美國(guó)就業(yè)人員中 ， 從 50年代到 90年代 ， 專(zhuān)業(yè)職位 、 技術(shù)職位和非技術(shù)職位的比例已由 2:2:6演變 為 2:6:2。 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展先導(dǎo)是高科技 ， 高科技產(chǎn)業(yè)的特征是高風(fēng)險(xiǎn)性 、 高創(chuàng)新性 、 高變化性 ， 這些特征又演生出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高競(jìng)爭(zhēng)性 。 在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境下 ，國(guó)家和社會(huì)組織必須依賴(lài)那些具有高知識(shí)密度 、 高能力 、 高創(chuàng)造力優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)性人才即具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才去保障其良性運(yùn)轉(zhuǎn) 、 應(yīng)對(duì)壓力 、 與時(shí)俱進(jìn) 。 這些人才的產(chǎn)生及數(shù)量質(zhì)量的保證必須依賴(lài)于 “ 競(jìng)爭(zhēng)教育 ” 的培養(yǎng) 。 ② 多極化與一體化趨勢(shì)下 “ 競(jìng)爭(zhēng)教育 ”的緊迫性 。 多極化與一體化是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系 。一體化不是單一化 ， 一體化是建立在多級(jí)化基礎(chǔ)上的 ， “ 多極 ” 才組成 “ 一體 ” ，但另一個(gè)方面 ， 一體化又具有強(qiáng)有力的一統(tǒng)性 ， 如果缺乏足夠的實(shí)力 ， 往往會(huì)被同化 、 消化 ， 是否能成為國(guó)際大家庭一體化中的一極 ， 或者是成為怎樣地位的一極 ，我們面臨著巨大的壓力 。 “富可敵國(guó)”不再是對(duì)個(gè)人財(cái)富之多的一個(gè)比喻，美國(guó)通用電器公司 1997年的銷(xiāo)售收入達(dá)到 1700億美元，比我國(guó)最大 500家企業(yè)的銷(xiāo)售總收入還多近 100億美元。以知識(shí)、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)而暴富的例子比比皆是，最典型的是以軟件生產(chǎn)為主的微軟公司，該公司總資產(chǎn)在很短的時(shí)間內(nèi)就超過(guò)美國(guó)三個(gè)“百年老店”三大汽車(chē)公司資產(chǎn)的總和，其個(gè)人成為擁有近 600億美元資產(chǎn)的全球首富。 跨國(guó)公司日益成為行業(yè)壟斷。跨國(guó) 公司的全球化趨勢(shì)未來(lái)勢(shì)頭更猛 ， 僅我國(guó)廣東省 ， 全球最大 500強(qiáng)企業(yè)已超過(guò)半數(shù)落戶(hù)其中 。 不知不覺(jué)之中 ， 我國(guó)的美容化妝品業(yè) 、 飲料業(yè)等幾乎被國(guó)外大公司收購(gòu)怠盡 ,許多民族品牌已在市場(chǎng)消失 。 最近 ,有學(xué)者認(rèn)為 ,跨國(guó)公司加劇的全球化競(jìng)爭(zhēng) ， 未來(lái)將會(huì)產(chǎn)生國(guó)家破產(chǎn)的情況 。 我國(guó)目前的勞動(dòng)生產(chǎn)率僅是世界發(fā)達(dá)國(guó)家的十五分之一，據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇和瑞士洛桑國(guó)際管理與發(fā)展學(xué)院共同公布的 1995年世界競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)報(bào)告，在參 參評(píng)的 49個(gè)國(guó)家中 ， 中國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力排名第 34位 。 在參評(píng)的 24個(gè)非經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織 （ OECD） 國(guó)家中 ， 中國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力排名第 13位 。 在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力八大要素的評(píng)價(jià)結(jié)果中 ， 我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力世界排名第 12位 ，國(guó)際化程度第 27位 ， 政府作用 21位 ， 金融環(huán)境 44位 ， 基礎(chǔ)設(shè)施第 45位 ， 企業(yè)管理第47位 ， 科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)第 26位 ， 國(guó)民素質(zhì)第40位 。 近年來(lái) ， 盡管中國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力有所上升 ， 但在整個(gè)世界中的排名 ， 仍然處于比較落后的地位 。 造成這種狀況的原因很多同，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的弊端、長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力的封鎖、政治動(dòng)亂的影響等原因皆有之，但最根本的原因是我國(guó)國(guó)民素質(zhì)不高，發(fā)達(dá)國(guó)家人均受教育年限已達(dá) 16年，我國(guó)僅為 8年。長(zhǎng)期以來(lái)受諸如“中庸為上”、“吃虧是福”、“卑恭謙讓”等傳統(tǒng)的影響，過(guò)度地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一意志、統(tǒng)一紀(jì)律、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、同一行動(dòng)以至統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教輔、教參，甚至一本教育理論著作和一個(gè)講話(huà)管天下的影響，我們教育非常忽視學(xué)生的個(gè)性，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與競(jìng)爭(zhēng)精神、行為、人格的培養(yǎng)，使我們除 了人均受教育年限太短的制約，還要因教育思想、觀念、體制、內(nèi)容、教法等的落后造成質(zhì)量低下的制約。面臨我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，在短時(shí)間內(nèi)，我們很難迅速地提高國(guó)民人均受教育的年限，按教育部的計(jì)劃，到 2023年，也只能是努力達(dá)到 15％的高等教育毛入學(xué)率，所以在有限的時(shí)間里，提高各級(jí)各類(lèi)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。特別是培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高人力資源水平，就顯得更為重要了?！案?jìng)爭(zhēng)教育”是時(shí)代的要求，也是教育的使命要求。 （一）競(jìng)爭(zhēng)教育是培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力 的教育 （ 三 ） 競(jìng)爭(zhēng)教育所體現(xiàn)的教育思想 （四）競(jìng)爭(zhēng)教育涵蓋的教育理念 （ 五 ） 競(jìng)爭(zhēng)教育是一個(gè)教育平臺(tái) （ 六 ） 競(jìng)爭(zhēng)教育與相關(guān)教育理論 與體系的異同 （二）直面全球化呼喚“競(jìng)爭(zhēng)教育” —— 競(jìng)爭(zhēng)教育以鄧小平 “ 三個(gè)面向 ”為指導(dǎo)方針 。 面向現(xiàn)代化是要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的各級(jí)各類(lèi)人才 ，提高全體公民的科學(xué) 、 文化與思想道德素質(zhì)；面向世界就是要吸取各國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù) 、 管理經(jīng)驗(yàn)等人類(lèi)共同創(chuàng)造的文明成果 ， 培養(yǎng)能參與全球化競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀人才 ，提高我國(guó)的綜合國(guó)力；面向未來(lái)是要既能滿(mǎn)足學(xué)生終身化發(fā)展的需要 ， 同時(shí)又能滿(mǎn)足未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)民素質(zhì)的需求 。 —— 競(jìng)爭(zhēng)教育是一種平民教育 ， 它致力于使學(xué)生全體發(fā)展 ， 使每一個(gè)學(xué)生都在自身基礎(chǔ)上獲得可能的最大發(fā)展 。 “ 教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的成果 ” ， “ 應(yīng)有助于挖掘出隱藏在每個(gè)人身上的財(cái)富 。 ” （《 教育 —— 財(cái)富蘊(yùn)藏其中 》） —— 競(jìng)爭(zhēng)教育也是一種英才教育 。 它以培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo) ， 注重對(duì)個(gè)體的教育培養(yǎng) ， 讓足夠數(shù)量的學(xué)生成為滿(mǎn)足社會(huì)需求的精英人才 。 他們面對(duì)競(jìng)爭(zhēng) 、 適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng) 、 主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng) 、 善于競(jìng)爭(zhēng) 、 自我完善 、 奉獻(xiàn)社會(huì) 。 —— 競(jìng)爭(zhēng)教育也是一種方法教育 。 競(jìng)爭(zhēng)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé) ， 著眼于教給學(xué)習(xí)終身受用的東西 。 它以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn) ， 整合知識(shí)形成能力 ， 又以此提高對(duì)新知新能的學(xué)習(xí)掌握 ， 最終形成良好的創(chuàng)新人格 、 行為與創(chuàng)造技能 。 —— 競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)調(diào)教育互動(dòng)中的民主化 。這種民主化體現(xiàn)在師生互動(dòng)合作中 ， 真正做到教學(xué)相長(zhǎng)；這種合作體現(xiàn)在生生互動(dòng)的合作 ， 在合作中實(shí)現(xiàn)同質(zhì)發(fā)展 、 異質(zhì)發(fā)展 ,相輔相成 ， 相得益彰；這種活動(dòng)還體現(xiàn) 在學(xué)生與客體的整個(gè)互動(dòng)關(guān)系上 ， 學(xué)生不但要認(rèn)識(shí)和改造客體 ,還要主動(dòng)地適應(yīng)客體 。 —— 競(jìng)爭(zhēng)教育強(qiáng)調(diào)教育的 “ 兩個(gè)適應(yīng) ”。 一方面要適應(yīng)個(gè)體的發(fā)展 ， 競(jìng)爭(zhēng)教育承認(rèn)差異