【文章內(nèi)容簡介】 元成立中國研究中心 ， 并實行 “ 微軟學(xué)者計劃 ” ， 搶收搶購中國科技專家和優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生 、 研究生 。 微軟公司在中國招聘人才時公開宣稱是要聘用那些有競爭能力 、 有核心專長的人才 。 競爭力的人才要通過競爭教育去培養(yǎng) 。 2． 世界各國對培養(yǎng)競爭性人才的重視 ，“ 競爭教育 ” 浮出了水面 進(jìn)入 90年代以來 ， 世界各國不斷調(diào)整教育政策與策略 。 三任美國總統(tǒng)都發(fā)表了被稱之為 “ 雄心勃勃 、 影響深遠(yuǎn)的革命性綱要 ”。 老布什總統(tǒng)于 1991年 4月 18日發(fā)表了 《 美國2023年教育戰(zhàn)略 》 ,該戰(zhàn)略的宗旨是 :至少在20世紀(jì)最后十年的所剩時間里 ， 實現(xiàn) 《 國家六大教育目標(biāo) 》 ,徹底改革美國中小學(xué)教育模式 ， 不拘一格地創(chuàng)辦全球第一流的中小學(xué) ，從根本上提高全體美國人的知識和技能水平， 使美國在 20世紀(jì)保持世界頭號強(qiáng)國地位 。 《 國家六大教育目標(biāo) 》 是： ⑴ 所有學(xué)齡兒童具有入學(xué)讀書準(zhǔn)備 。 ⑵ 中小學(xué)的畢業(yè)率至少應(yīng)提高到 90％ 。 ⑶ 美國的學(xué)生在學(xué)滿 8和 12年時 ， 應(yīng)當(dāng)在有相當(dāng)難度的課程 —— 其中包括英語 、 數(shù)學(xué) 、科學(xué) 、 歷史及地理等科目中 ， 學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀 ，考試合格 。 ⑷ 美國學(xué)生在數(shù)學(xué)與科學(xué)成就方面將是全球第一 ， 名列前茅 。 ⑸ 每個成年人都具有文化知識和在國際經(jīng)濟(jì)活動中的競爭能力 。 ⑹ 每所學(xué)校將成為無毒品 、 無暴力的場所 ，還將成為秩序井然而又富有濃厚學(xué)習(xí)空氣的園地 。 為實現(xiàn)上述 “ 六大目標(biāo) ” ， 必然得從如下四方面努力 ， 有如四列 “ 火車 ” ， 堅定不移地向前奔馳 。 這四列 “ 火車 ” 是：為今天的學(xué)生創(chuàng)辦更好更負(fù)責(zé)的學(xué)校；為明天的學(xué)生創(chuàng)辦新一代的美國學(xué)校；美國變成人人學(xué)習(xí)之國；把社區(qū)變?yōu)榇笳n堂 。 大家熟知的 “ 克林頓教育計劃 ” ， 也提出未來美國教育發(fā)展的三大目標(biāo)： 一是每位 8歲兒童必須能讀書 。 二是每位 12歲少年必須懂計算機(jī) 。 三是每位 18歲的青年必須能進(jìn)大學(xué) ， 并且每位成年人能夠獲得終身教育的機(jī)會 。 為實現(xiàn)三大目標(biāo) ， 克林頓總統(tǒng)制定了十大措施 。 這十大措施是：國家標(biāo)準(zhǔn) 、 一流教師 、 讀書運動 、 早期教育 、 擇校權(quán)利 、 校園文明 、 校舍更新 、 普及大學(xué) 、 繼續(xù)教育 、 校園網(wǎng)絡(luò) 。 去年 12月 18日美國國會參議院以 87票對10票通過了布什政府提出的名為 《 不讓一個孩子落伍 》 的教育法案 。 該法案據(jù)稱是美國自 1965年 《 初等和中等教育法 》 頒布以來 ，規(guī)模最大的一次教育立法 ， 旨在要求各州采取措施提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量 ， 控制因?qū)W校教學(xué)水平差異及家庭貧富差距造成的受教育不平等狀況 。 根據(jù)教育法案要求 ， 從 2023— 2023學(xué)年開始 ， 美國各州三年級到八年級學(xué)生每年都要參加全州統(tǒng)一的閱讀和數(shù)學(xué)水平測試 ， 以驗證學(xué)校教育質(zhì)量 。 如果學(xué)校連續(xù)兩年不合格 ， 他們將獲得更多聯(lián)邦資金以提高教學(xué)質(zhì)量 ， 第三年仍不合格 ， 該校低收入家庭的學(xué)生可以使用聯(lián)邦資金支付家庭費用或到其他公立學(xué)校學(xué)習(xí)的交通費 ， 這在美國教育史上還是第一次 。 該法案還規(guī)定：中小學(xué)校應(yīng)致力于提高所有學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)水平 ， 縮小窮富學(xué)生 、 白人與少數(shù)族裔學(xué)生之間的差距；各州教育部門將對教師進(jìn)行考核 ， 如果教師在所教科目考試中不合格 ， 學(xué)校必須通知學(xué)生家長；允許將聯(lián)邦 “ 教師質(zhì)量基金 ” 用于培訓(xùn)和增加師資 。 1998年底 ， 歐盟委員會發(fā)表 《 為了建設(shè)一個知識歐洲 》 白皮書 ， 該報告認(rèn)為未來社會競爭日益劇烈 ， “ 知識就是力量 ” 的警世名言在知識經(jīng)濟(jì)時代到來之時更有其時代意義 ， 信息技術(shù)加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級 ，改變著過去生產(chǎn)組織的性質(zhì) ， 從而改變著整個社會 。 這些變化必將對勞動力素質(zhì)提出更高要求 ， 教育的目的由以傳授知識為主變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學(xué)生獨立自主的分析判斷能力 ， 創(chuàng)造能力和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力 。 進(jìn)而提高學(xué)生的競爭能力 ， 以保障整個歐洲具有抗衡包括美 國等超級經(jīng)濟(jì)大國發(fā)展所帶來的壓力的能力 ， 并 應(yīng)付劇烈發(fā)展變革的全球化引發(fā)的各種不確定性情況 。 報告提出了鼓勵獲取新知 ， 促進(jìn)企校聯(lián)系 ， 學(xué)校教研機(jī)構(gòu)全部入網(wǎng) ， 反對社會排斥與教育歧視 ， 掌握三種歐盟成員國語言和建立歐洲教育空間等一系列戰(zhàn)略目標(biāo) 。 亞洲的韓國更是努力增加教育投資，提升教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。最近韓國政府決定，把教育部改為教育與人力資源開發(fā)部，由政府副總理兼任部長，與內(nèi)閣 經(jīng)濟(jì)部并列，成為僅有的兩個副總理級別的部門之一。韓國朝野普遍認(rèn)為，重視教育是韓國迅速崛起的一個重要因素，在遭受亞洲金融危機(jī)以后，為了重振經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，必須更重視教育的發(fā)展，提出了“第二次教育立國”的口號。1994年韓國教育改革委員會就提出要增加教育投入的目標(biāo) ,要使教育財政預(yù)算占 GDP的比例從原來的 ％上升到5%.1997年 、 1998年，韓國中央政府的教育預(yù)算均超過政府預(yù)算的 23％。筆者曾有機(jī)會多 次與韓國人接觸，參觀韓國人在華投資企業(yè)，并無數(shù)次在競技場上目睹韓國人的競業(yè)精神與頑強(qiáng)斗志，深深為之折服，并加重了對教育培養(yǎng)具有核心競爭力人才的責(zé)任感、緊迫感。 3． 全球化中的民族復(fù)興需要 “ 競爭教育 ” ① 知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)下 “ 競爭教育 ” 的重要性 。 當(dāng)今世界的變化，其中有兩個十分顯著 的特征：“科學(xué)技術(shù)進(jìn)步日新月異”、“知識 經(jīng)濟(jì)初見端倪”。經(jīng)合組織把知識經(jīng)濟(jì)定義 為“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”，知識經(jīng)濟(jì)以現(xiàn) 代科學(xué)技術(shù)為支撐，建立在知識的傳承、 加工、創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用基礎(chǔ)上，阿爾文 、托夫勤在《力量的轉(zhuǎn)移》一書中這樣描 述這種經(jīng)濟(jì)形態(tài) :“常規(guī)的生產(chǎn)要素 ——土 地、勞動、原料和資本等，其重要性日漸下降，取而代之的符號與知識的重要性都在與日劇增”，“新的英雄不再是某個勞動工人，某個金融家或經(jīng)理，而是把想象豐富的知識同行為結(jié)合起來的創(chuàng)新者?！? 我們可以將前知識經(jīng)濟(jì)稱之為物本經(jīng)濟(jì)，而知識經(jīng)濟(jì)就是一種人本經(jīng)濟(jì)，因為不管是對知識的傳承、加工或是創(chuàng)造、傳播、應(yīng)用，其主體只能是人，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度與質(zhì)量取決于人的智力發(fā) 展水平 ， 所以也有人稱知識經(jīng)濟(jì)為 “ 智力經(jīng)濟(jì) ” （ 吳秀淞 ） ， 知識經(jīng)濟(jì)的這一特征 ， 也決定了教育的現(xiàn)代作用：投資于人 、開發(fā)人力資源 ， 在知識經(jīng)濟(jì)中占有基礎(chǔ)性與先導(dǎo)性的地位 。 據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家統(tǒng)計 ， 經(jīng)合組織的主要成員國國內(nèi)生產(chǎn)總值的近 50％ 來自以知識為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè) ， 發(fā)達(dá)國家技術(shù)進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)已占 60％ 80％ ， 而其中教育和培訓(xùn)的貢獻(xiàn)占到 20％ 左右 。 美國就業(yè)人員中 ， 從 50年代到 90年代 ， 專業(yè)職位 、 技術(shù)職位和非技術(shù)職位的比例已由 2:2:6演變 為 2:6:2。 知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展先導(dǎo)是高科技 ， 高科技產(chǎn)業(yè)的特征是高風(fēng)險性 、 高創(chuàng)新性 、 高變化性 ， 這些特征又演生出經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高競爭性 。 在競爭日趨激烈的環(huán)境下 ，國家和社會組織必須依賴那些具有高知識密度 、 高能力 、 高創(chuàng)造力優(yōu)勢的競爭性人才即具有核心競爭力的人才去保障其良性運轉(zhuǎn) 、 應(yīng)對壓力 、 與時俱進(jìn) 。 這些人才的產(chǎn)生及數(shù)量質(zhì)量的保證必須依賴于 “ 競爭教育 ” 的培養(yǎng) 。 ② 多極化與一體化趨勢下 “ 競爭教育 ”的緊迫性 。 多極化與一體化是對立統(tǒng)一的關(guān)系 。一體化不是單一化 ， 一體化是建立在多級化基礎(chǔ)上的 ， “ 多極 ” 才組成 “ 一體 ” ，但另一個方面 ， 一體化又具有強(qiáng)有力的一統(tǒng)性 ， 如果缺乏足夠的實力 ， 往往會被同化 、 消化 ， 是否能成為國際大家庭一體化中的一極 ， 或者是成為怎樣地位的一極 ，我們面臨著巨大的壓力 。 “富可敵國”不再是對個人財富之多的一個比喻，美國通用電器公司 1997年的銷售收入達(dá)到 1700億美元，比我國最大 500家企業(yè)的銷售總收入還多近 100億美元。以知識、產(chǎn)業(yè)開發(fā)而暴富的例子比比皆是，最典型的是以軟件生產(chǎn)為主的微軟公司，該公司總資產(chǎn)在很短的時間內(nèi)就超過美國三個“百年老店”三大汽車公司資產(chǎn)的總和，其個人成為擁有近 600億美元資產(chǎn)的全球首富。 跨國公司日益成為行業(yè)壟斷?？鐕? 公司的全球化趨勢未來勢頭更猛 ， 僅我國廣東省 ， 全球最大 500強(qiáng)企業(yè)已超過半數(shù)落戶其中 。 不知不覺之中 ， 我國的美容化妝品業(yè) 、 飲料業(yè)等幾乎被國外大公司收購怠盡 ,許多民族品牌已在市場消失 。 最近 ,有學(xué)者認(rèn)為 ,跨國公司加劇的全球化競爭 ， 未來將會產(chǎn)生國家破產(chǎn)的情況 。 我國目前的勞動生產(chǎn)率僅是世界發(fā)達(dá)國家的十五分之一，據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇和瑞士洛桑國際管理與發(fā)展學(xué)院共同公布的 1995年世界競爭力評價報告，在參 參評的 49個國家中 ， 中國的國際競爭力排名第 34位 。 在參評的 24個非經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織 （ OECD） 國家中 ， 中國國際競爭力排名第 13位 。 在國際競爭力八大要素的評價結(jié)果中 ， 我國經(jīng)濟(jì)實力世界排名第 12位 ，國際化程度第 27位 ， 政府作用 21位 ， 金融環(huán)境 44位 ， 基礎(chǔ)設(shè)施第 45位 ， 企業(yè)管理第47位 ， 科學(xué)技術(shù)開發(fā)第 26位 ， 國民素質(zhì)第40位 。 近年來 ， 盡管中國的國際競爭力有所上升 ， 但在整個世界中的排名 ， 仍然處于比較落后的地位 。 造成這種狀況的原因很多同，計劃經(jīng)濟(jì)的弊端、長期以來國外敵對勢力的封鎖、政治動亂的影響等原因皆有之，但最根本的原因是我國國民素質(zhì)不高，發(fā)達(dá)國家人均受教育年限已達(dá) 16年，我國僅為 8年。長期以來受諸如“中庸為上”、“吃虧是?！?、“卑恭謙讓”等傳統(tǒng)的影響，過度地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一意志、統(tǒng)一紀(jì)律、統(tǒng)一認(rèn)識、同一行動以至統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教輔、教參，甚至一本教育理論著作和一個講話管天下的影響，我們教育非常忽視學(xué)生的個性，忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維與競爭精神、行為、人格的培養(yǎng)，使我們除 了人均受教育年限太短的制約，還要因教育思想、觀念、體制、內(nèi)容、教法等的落后造成質(zhì)量低下的制約。面臨我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，在短時間內(nèi)，我們很難迅速地提高國民人均受教育的年限，按教育部的計劃，到 2023年，也只能是努力達(dá)到 15％的高等教育毛入學(xué)率，所以在有限的時間里，提高各級各類教育的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力。特別是培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力，提高人力資源水平，就顯得更為重要了?！案偁幗逃笔菚r代的要求，也是教育的使命要求。 （一）競爭教育是培養(yǎng)核心競爭力 的教育 （ 三 ） 競爭教育所體現(xiàn)的教育思想 （四）競爭教育涵蓋的教育理念 （ 五 ） 競爭教育是一個教育平臺 （ 六 ） 競爭教育與相關(guān)教育理論 與體系的異同 （二）直面全球化呼喚“競爭教育” —— 競爭教育以鄧小平 “ 三個面向 ”為指導(dǎo)方針 。 面向現(xiàn)代化是要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展培養(yǎng)具有核心競爭力的各級各類人才 ，提高全體公民的科學(xué) 、 文化與思想道德素質(zhì)；面向世界就是要吸取各國先進(jìn)的科學(xué)技術(shù) 、 管理經(jīng)驗等人類共同創(chuàng)造的文明成果 ， 培養(yǎng)能參與全球化競爭的優(yōu)秀人才 ，提高我國的綜合國力；面向未來是要既能滿足學(xué)生終身化發(fā)展的需要 ， 同時又能滿足未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對國民素質(zhì)的需求 。 —— 競爭教育是一種平民教育 ， 它致力于使學(xué)生全體發(fā)展 ， 使每一個學(xué)生都在自身基礎(chǔ)上獲得可能的最大發(fā)展 。 “ 教育的任務(wù)是毫不例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的成果 ” ， “ 應(yīng)有助于挖掘出隱藏在每個人身上的財富 。 ” （《 教育 —— 財富蘊(yùn)藏其中 》） —— 競爭教育也是一種英才教育 。 它以培養(yǎng)核心競爭力為目標(biāo) ， 注重對個體的教育培養(yǎng) ， 讓足夠數(shù)量的學(xué)生成為滿足社會需求的精英人才 。 他們面對競爭 、 適應(yīng)競爭 、 主動競爭 、 善于競爭 、 自我完善 、 奉獻(xiàn)社會 。 —— 競爭教育也是一種方法教育 。 競爭教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生終身負(fù)責(zé) ， 著眼于教給學(xué)習(xí)終身受用的東西 。 它以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點 ， 整合知識形成能力 ， 又以此提高對新知新能的學(xué)習(xí)掌握 ， 最終形成良好的創(chuàng)新人格 、 行為與創(chuàng)造技能 。 —— 競爭強(qiáng)調(diào)教育互動中的民主化 。這種民主化體現(xiàn)在師生互動合作中 ， 真正做到教學(xué)相長；這種合作體現(xiàn)在生生互動的合作 ， 在合作中實現(xiàn)同質(zhì)發(fā)展 、 異質(zhì)發(fā)展 ,相輔相成 ， 相得益彰；這種活動還體現(xiàn) 在學(xué)生與客體的整個互動關(guān)系上 ， 學(xué)生不但要認(rèn)識和改造客體 ,還要主動地適應(yīng)客體 。 —— 競爭教育強(qiáng)調(diào)教育的 “ 兩個適應(yīng) ”。 一方面要適應(yīng)個體的發(fā)展 ， 競爭教育承認(rèn)差異