當(dāng)前我國(guó)高職課程改革的課題與策略(編輯修改稿)
2025-01-22 11:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，知識(shí)的“系統(tǒng)性”遭破壞，擔(dān)心學(xué)生學(xué)到的是“支離破碎”的知識(shí)。 ? 反質(zhì)疑： 在 “以知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程”的傳統(tǒng)下，這種“系統(tǒng)性”的知識(shí)學(xué)生到底學(xué)到了沒(méi)有？ ? 沒(méi)有！連“學(xué)”都沒(méi)有學(xué)起來(lái)！ 項(xiàng)目課程至少它可以解決目前我國(guó)職教課程中的兩大難題： ? 解決了 “ 學(xué)用一致 ” 的問(wèn)題 。通過(guò)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的上崗能力，進(jìn)而增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力，這符合 “ 就業(yè)導(dǎo)向 ” 的職教辦學(xué)方向。 ? 解決 了 “ 普遍厭學(xué) ” 的問(wèn)題 。通過(guò) “ 真實(shí) ” 環(huán)境下的 “ 做中學(xué)、做中教、實(shí)踐中教理論 ” ，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)，提高職校生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效，這符合職業(yè)教育的特性與職校生的認(rèn)知特點(diǎn)。 （ 2）技術(shù)培訓(xùn)，為課改實(shí)施作好 “ 技術(shù)上 ” 的準(zhǔn)備 通過(guò)培訓(xùn)，讓教師了解： ? 什么是項(xiàng)目課程？ ? 項(xiàng)目課程如何開(kāi)發(fā)？如何實(shí)施？ ? 新教材如何使用？ 通過(guò)培訓(xùn)，讓教師改變： ? 教學(xué)觀念 ? 教學(xué)行為 ? 教學(xué)模式 ? 最終實(shí)現(xiàn)職教人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變！ ，把校本課 程開(kāi)發(fā)與教師的專業(yè)發(fā)展整合起來(lái) “校本課程開(kāi)發(fā) ” ? 是開(kāi)展課堂層面的職教課程改造 ? 是對(duì)現(xiàn)有 “ 教材 ” 的 “ 二度開(kāi)發(fā) ” ? 是職校教師教學(xué)能力、創(chuàng)造能力展示的最佳“ 舞臺(tái) ” ? 是職校教師專業(yè)發(fā)展的最佳途徑 ? 把校本課程開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展有機(jī)的整合起來(lái)，是職校校本教師培訓(xùn)的最佳策略。 (1)職業(yè)學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的特殊意義 ? 彌補(bǔ)國(guó)家課程、地方課程的主要缺陷： 千人一面，過(guò)于剛性；而地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生之間巨大差異性，需要學(xué)校教師對(duì)國(guó)家、地區(qū)課程、教材進(jìn)行 “ 二度開(kāi)發(fā) ” 。 ? 解決 職教課程的“滯后性”問(wèn)題： 職教課程與教材應(yīng)長(zhǎng)期處在“動(dòng)態(tài)開(kāi)發(fā)”過(guò)程之中，只有這樣才能使職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)使用的一些新知識(shí)、新技術(shù)不斷在職教課程和教材中得到反映。因此，需要學(xué)校教師開(kāi)發(fā)“活頁(yè)化”的教材，不斷對(duì)統(tǒng)編教材進(jìn)行改造。 （ 2）職教校本課程開(kāi)發(fā)的基本理念 ? 主動(dòng)而有計(jì)劃地進(jìn)行課程變革 ? 不斷優(yōu)化課程權(quán)力與資源配置 ? 學(xué)校是課程決策的中心 ? 校長(zhǎng)和教師是課程開(kāi)發(fā)的主體 （ 3） 校本課程的基本種類 ? 課程改編 ? 課程整合 ? 課程補(bǔ)充 ? 課程拓展 ? 課程創(chuàng)編 （ 4）校本課程開(kāi)發(fā)的基本任務(wù)： （對(duì)現(xiàn)有課程、教材進(jìn)行改造） ? 修改能力標(biāo)準(zhǔn) ? 修改課程目標(biāo)、要求 ? 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容 ? 修改考綱、教材 ? 試驗(yàn) “ 新 ” 課程 ? 實(shí)驗(yàn)、推廣 “ 新 ” 課程 （ 5）校本課程的主要價(jià)值 ? 有助于更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和辦出特色 ? 有助于學(xué)校課程的實(shí)施與改進(jìn) ? 有助于課程對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化及時(shí)做出反映 ? 有助于教育決策的民主化 ? 有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展 ? 有助于教師的專業(yè)發(fā)展 （ 6）教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑 ? 校外進(jìn)修 ? 校本培訓(xùn) ? 行動(dòng)研究 ? 優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)軌跡： 日常工作 問(wèn)題 思考 學(xué)習(xí) 試驗(yàn) 總結(jié) 新問(wèn)題 （日常工作） （ 7）教師專業(yè)發(fā)展要經(jīng)歷的幾個(gè)階段 問(wèn)題 研究 方案 實(shí)施 專家 （ 8）校本課程開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展 ? 教師教學(xué)主要研究什么？ 1. 研究課程標(biāo)準(zhǔn)（課程綱要） 2. 研究自己的學(xué)生（已有的知識(shí)基礎(chǔ)、文化程度） 3. 研究生產(chǎn)服務(wù)一線的要求 4. 研究教材，發(fā)現(xiàn)不足之處（與現(xiàn)實(shí)不配之處：難易程度上對(duì)自己學(xué)生的 “ 適切性 ” ；內(nèi)容上的 “ 先進(jìn)性 ” ） 5. （根據(jù)自己學(xué)生的程度、生產(chǎn)服務(wù)一線的要求）修改現(xiàn)有的教材（對(duì)教材進(jìn)行 “ 二度開(kāi)發(fā) ” ） 6. （根據(jù)學(xué)生的
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