讓物理課導(dǎo)入更能體現(xiàn)新課程的理念(編輯修改稿)
2024-10-24 19:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 奇，這樣一來(lái)，他們帶著要解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，效果是事半功倍的。 二、以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)方式導(dǎo)入新課聯(lián)系學(xué)生生活的體驗(yàn)，由學(xué)生熟知的經(jīng)驗(yàn)的具體事例引入新課。這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種很好的方式。例如，初三“壓強(qiáng)”一課的教學(xué)，我就先提出問(wèn)題：“從小頑皮的時(shí)候，大人會(huì)用雞毛毯來(lái)教訓(xùn)你們，還記得那感受嗎？”學(xué)生一聽(tīng)到這提問(wèn)，都紛紛議論?！叭绻檬种苯哟蚝陀秒u毛毯打相比，你挑哪個(gè)？”“為什么雞毛毯打人就這么疼？”用學(xué)生的體驗(yàn)引入新課，會(huì)使學(xué)生感到自然而親切，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。而當(dāng)我要求學(xué)生拿起一支鉛筆，分別用手按著兩頭，根據(jù)所學(xué)力學(xué)知識(shí)和感覺(jué)探究壓力效果大小的時(shí)候，很多同學(xué)都已胸有成竹，我的講課自然也就水到渠成?！∩钪械慕?jīng)驗(yàn)有正確的和錯(cuò)誤的兩種，有時(shí)利用學(xué)生生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。例如初三講流速時(shí)，我拿出一漏斗和乒乓球問(wèn)到，“如果用力去吹漏斗里的乒乓球，會(huì)有什么現(xiàn)象？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲告訴我，“乒乓球會(huì)掉下來(lái)”。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被假象所迷惑。當(dāng)老師用實(shí)驗(yàn)把學(xué)生認(rèn)為是“千真萬(wàn)確”的生活經(jīng)驗(yàn)給予否定時(shí)，學(xué)生的思維一下子被激活了，這樣就巧妙的導(dǎo)入了新課。這種方法不僅可集中學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生明白生活中的經(jīng)驗(yàn)在沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析之前還是粗淺的、片面的，甚至是錯(cuò)誤的。要正確認(rèn)識(shí)世界，還必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)分析。這樣的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄克枷胍彩切抡n程所追求的。三、以生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課 采用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象也可以用來(lái)導(dǎo)入新課。例如初二“平面鏡成像”一課的教學(xué)，可先提出問(wèn)題：“為什么在湖邊的水中會(huì)形成倒影？這個(gè)所謂的影跟本身的物體之間有什么關(guān)系呢？”又如初二“物態(tài)變化”一課，我就問(wèn)到“為什么吃快食面時(shí)帶眼鏡的同學(xué)眼睛會(huì)朦朧一片？”學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象都很熟悉，但確不一定能回答上。其實(shí)利用學(xué)生生活中所熟悉的現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入新課，不但能喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)感性現(xiàn)象的回憶，使他們進(jìn)入積極思維狀況，從而有助于理
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