【正文】 過實踐教學(xué)，我本人采用了以下幾點方法，發(fā)現(xiàn)對新課，特別是新課程下的初中教學(xué)有不錯的效果。這種方法不僅可集中學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生明白生活中的經(jīng)驗在沒有經(jīng)過嚴謹?shù)目茖W(xué)分析之前還是粗淺的、片面的，甚至是錯誤的。在初三“大氣壓強”一課時，一開始就用一張紙蓋著裝滿水的杯子，把水杯慢慢倒放，一張薄紙就把水托住。道理越辯越明，以辯論的形式進行引入在某些章節(jié)當中也很有效果。例如初三“能源的開發(fā)和利用”一課，采用掛圖介紹水力發(fā)電站的發(fā)電過程 及其宏偉的建設(shè)成就，就會使學(xué)生了解水流能轉(zhuǎn)化為電能的巨大作用及其在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價值。這兩個簡單的實驗立即讓學(xué)生充滿好奇，迫不及待的就要開始研究原因。　生活中的經(jīng)驗有正確的和錯誤的兩種，有時利用學(xué)生生活中的錯誤經(jīng)驗來導(dǎo)入新課，會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。新課的導(dǎo)入更是激活創(chuàng)新意識的最佳良機。探究性學(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，顯然科學(xué)素養(yǎng)不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成，必須通過改變教學(xué)的策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)。如果學(xué)生一上課就被老師的新課導(dǎo)入所吸引，引起了他們的好奇心，有了探究的興趣，以及濃厚的求知欲和興奮感。例如，初三“壓強”一課的教學(xué)，我就先提出問題：“從小頑皮的時候，大人會用雞毛毯來教訓(xùn)你們，還記得那感受嗎？”學(xué)生一聽到這提問，都紛紛議論。教師講課時如果能夠利用學(xué)生的小實驗來導(dǎo)入新課，效果也很好。例如，講授初三“功的原理”一課時，可通過舉例計算運用簡單機械和直接用人力把定量的磚塊搬上樓房所做的功相等的結(jié)論，從而進入“功的原理”的教學(xué)。教師在物理新課程講授中，不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。這種生動的直觀和抽象思維相結(jié)合的教法，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都具有非常明顯的作用。三、以生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課　　采用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象也可以用來導(dǎo)入新課。初三“浮力的應(yīng)用”一課，我就引用泰坦尼