讓物理課導(dǎo)入更能體現(xiàn)新課程的理念(文件)
【正文】 水為什么沒掉下來？什么力托住水？”學(xué)生們邊看演示，邊思考問題，很自然地導(dǎo)入了新課。例如，講授初三“功的原理”一課時(shí)，可通過舉例計(jì)算運(yùn)用簡(jiǎn)單機(jī)械和直接用人力把定量的磚塊搬上樓房所做的功相等的結(jié)論，從而進(jìn)入“功的原理”的教學(xué)。這樣通過聯(lián)系社會(huì)實(shí)際問題介紹物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)入新課。初三“能源家族”一課，我一上課就請(qǐng)學(xué)生辯論“長江三峽”工程的利弊，并一起分析我國為什么要大力發(fā)展“水力發(fā)電”等。一堂好的新課導(dǎo)入需要教師付出不少的時(shí)間、努力去準(zhǔn)備，但是我認(rèn)為如果學(xué)生能因?yàn)檫@樣更好地激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究的能力，那么，這是非常值得的。教師在物理新課程講授中，不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。八、由辯論的方式引入新課。這里，如果教師能使學(xué)生明確所學(xué)的 知識(shí)具有解決實(shí)際問題的重要意義、有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生也會(huì)對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣。這種生動(dòng)的直觀和抽象思維相結(jié)合的教法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都具有非常明顯的作用。五、以教師演示實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)入新課教師做演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課也是個(gè)很好的選擇。一開始就讓學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。這也就和新課程的目標(biāo)相一致了。三、以生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課 采用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象也可以用來導(dǎo)入新課。當(dāng)老師用實(shí)驗(yàn)把學(xué)生認(rèn)為是“千真萬確”的生活經(jīng)驗(yàn)給予否定時(shí)，學(xué)生的思維一下子被激活了，這樣就巧妙的導(dǎo)入了新課。而當(dāng)我要求學(xué)生拿起一支鉛筆，分別用手按著兩頭，根據(jù)所學(xué)力學(xué)知識(shí)和感覺探究壓力效果大小的時(shí)候，很多同學(xué)都已胸有成竹，我的講課自然也就水到渠成。 二、以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)方式導(dǎo)入新課聯(lián)系學(xué)生生活的體驗(yàn)，由學(xué)生熟知的經(jīng)驗(yàn)的具體事例引入新課。初三“浮力的應(yīng)用”一課，我就引用泰坦尼克號(hào)故事導(dǎo)入新課，講到它的構(gòu)造，講到它為什么被稱作不會(huì)下沉的
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