近年立體幾何高考試題的特點(diǎn)與復(fù)習(xí)建議(編輯修改稿)
2024-10-22 16:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 試題都充分體現(xiàn)了新課程改革的趨勢，有人甚至戲言：高考命題人員是在“挖空心思”支持新課改?；仡欉@兩年的高考試題，可以發(fā)現(xiàn)：在新舊教材的結(jié)合部命題的頻率很高。對照新、舊教材，我們會知道舊教材中的第一章《直線與平面》在新教材中基本保留，而舊教材中的第二章《多面體與旋轉(zhuǎn)體》則作了大幅度的刪減。故明年的命題，很可能比較關(guān)注第一章，這是值得重視的一種傾向。（3）重視探索性、開放性問題改革是永恒的主題，是創(chuàng)新與發(fā)展的需要。2003年的命題將從命題意圖、解答要求、解法差異、難度估計(jì)、學(xué)生失誤分析等方面權(quán)衡每一道試題。所設(shè)計(jì)的問題，將會是思維方向多，解題途徑多、角度多，體現(xiàn)發(fā)散性思維的多端性。試題可能會立意新、結(jié)構(gòu)新，所創(chuàng)設(shè)的情境新、設(shè)問方式新。因此，在復(fù)習(xí)備考中，要十分重視學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)。二、復(fù)習(xí)建議：地位：兵家必爭雖然近年來立體幾何試題在命題思路和方法上不時有些出人意外之處，但總體上還是保持了穩(wěn)定，所以復(fù)習(xí)備考工作有章可循，有法可依。特別是立體幾何試題難度中等，大題分步設(shè)問，層次分明，使得不同層次的學(xué)生都可得到一定的分?jǐn)?shù)，因而立體幾何成為歷年數(shù)學(xué)高考中的“兵家必爭之地”。復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想（1）以建構(gòu)主義的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)觀認(rèn)為：數(shù)學(xué)應(yīng)該看作是活的、動態(tài)的、開放的、可能有錯的數(shù)學(xué)活動的結(jié)果，而不是一成不變的、靜態(tài)的、封閉的、絕對正確的結(jié)論。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)（無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課）都不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過程。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：認(rèn)識不是來源于主體，也不是來源于客體，而是來源于主客體之間的相互作用。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)以認(rèn)知主體的身份親自參與豐富多彩的活動，在與情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對內(nèi)容、意義的理解。我們提倡讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，讓他們在先做后學(xué)、先試后學(xué)、先學(xué)后教中提高能力，而不是讓他們看數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、意義建構(gòu)的合作者、知識的管理者和學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問。也就是說
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