專題三隨班就讀支持保障體系建設(shè)(編輯修改稿)
2024-10-08 20:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的管理 —— 教育行政部門管理 資源中心設(shè)置的場所 —— 依托于特殊教育學(xué)校（與資源教室有明顯區(qū)別） 資源中心的類型 按資源中心的設(shè)置場所來劃分，主要有附設(shè)于特殊學(xué)校的的資源中心（當(dāng)前主要形態(tài)）、獨立的資源中心（轉(zhuǎn)型的特殊學(xué)校或單獨設(shè)置）、附設(shè)于普校的資源中心（類似于資源教室）三種類型。 按其教育對象的類型，可分為視障教育資源中心、聽障教育資源中心、智障教育資源中心以及綜合性特殊教育資源中心。 資源中心的功能 —— 以廣州視障教育資源中心為例 廣州市視障教育資源中心是為 盲校和隨班就讀學(xué)校的師生 提供各種 資源服務(wù)的機構(gòu)。 評估 ，尤其是進行功能性的視覺評估，為制定個別化的教育和康復(fù)計劃提供重要的參考依據(jù)。 康復(fù)訓(xùn)練 ，提高他們用眼的能力。 器具 ，并對他們?nèi)绾问褂弥暺鬟M行 訓(xùn)練 。 視障學(xué)生（含隨班就讀學(xué)生）的 個人檔案 ，并進行有效管理，為家長和教師的教育提供重要的參考依據(jù)。 各種資源服務(wù) ，如制作有關(guān)的凸圖模型、大字課本、大字試題等。 ，提供給教師以及視障生使用。 巡回指導(dǎo) 工作，為隨班就讀學(xué)生的教育安置、環(huán)境布置、教學(xué)方法、資源配置、評價體系等各方面提供指導(dǎo)與支持。 培訓(xùn)、交流、研討 ，提高隨班就讀教師的專業(yè)化水平。 、家長、教師提供 咨詢服務(wù) ，幫助他們解決所遇到的困難。 資料庫建設(shè) ，搜集、整理與制作豐富的文字、圖像、音像資料。 教研和科研工作 ，為教師、家長提供有關(guān)的特教政策、特教理論知識、特教研究的最新成果和學(xué)校開展隨班就讀工作的先進經(jīng)驗交流。 資源來源 —— 中德視障教育第三期第四次培訓(xùn)（南京） 巡回指導(dǎo) 巡回指導(dǎo)：是特殊學(xué)校（或特殊教育資源中心）通過派出專業(yè)人員，定期或不定期深入到普通學(xué)校為特殊兒童隨班就讀提供指導(dǎo)、咨詢與幫助的重要支持方式。 巡回指導(dǎo)教師：是特殊學(xué)校 （或特殊教育資源中心） 派出到普通學(xué)校為特殊兒童隨班就讀提供不定期或定期指導(dǎo)、咨詢與幫助的專業(yè)人員。 巡回指導(dǎo)是一種有效利用特殊學(xué)校專業(yè)資源的支持模式。它的特點突出的表現(xiàn)為專業(yè)性與靈活性。 巡回指導(dǎo)的功能 首要功能：為隨班就讀的特殊兒童提供直接的指導(dǎo)與服務(wù)。包括：教育教學(xué)，康復(fù)訓(xùn)練，心理輔導(dǎo)，專業(yè)資源配備等。 其他功能：為普通班級教師和資源教師提供咨詢服務(wù)。 巡回指導(dǎo)的類型 從時間上劃分，可分為定期巡回指導(dǎo)與不定期巡回指導(dǎo)。 從目的上劃分，可分為常規(guī)巡回指導(dǎo)與特定巡回指導(dǎo)。 （三）支持體系的整體運作 政策與管理是前提和關(guān)鍵 機構(gòu)與個體是基礎(chǔ)與保證 支持體系的有機運轉(zhuǎn)，一方面需要宏觀政策層面的統(tǒng)籌管理。另一方面，更需要各機構(gòu)、組織充分發(fā)揮積極作用，樹立主體意識，提升專業(yè)支持水平，從而形成支持合力，促進隨班就讀健康、快速發(fā)展。 四、當(dāng)前我國支持體系的實踐探索 從實踐層面來看，很多地區(qū)已經(jīng)開始了支持體系的探索與實踐，區(qū)域性的支持體系建設(shè)已具雛形。 從整體來看，到目前為止，還沒有形成真正具有代表意義的，可資借鑒與推廣的成熟經(jīng)驗或模式。但區(qū)域展開的實踐探索必將對我們深入了解和推進支持體系的完善與成熟奠定堅實的基礎(chǔ)。 案例：北京 2022年北京市教委出臺了 《 關(guān)于在全市各區(qū)縣開展建立隨班就讀支持保障體系工作的通知 》 ，把建立支持保障體系作為促進義務(wù)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、均衡發(fā)展的重要措施。 (一）北京順義區(qū)三層支持體系的構(gòu)建 —— 制定政策，保證投入 由區(qū)政府副區(qū)長、區(qū)教委副主任、區(qū)民政局副局長、區(qū)殘聯(lián)副理事長組成 “ 隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組。 ” 制
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