專(zhuān)題三隨班就讀支持保障體系建設(shè)-免費(fèi)閱讀
【正文】 建立區(qū)特殊教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)小組，形成特殊教育教學(xué)指導(dǎo)體系 建立由區(qū)特殊教育資源中心、專(zhuān)業(yè)人員所組成的特殊教育專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)小組，形成了特殊教育的教學(xué)指導(dǎo)體系。 案例：浙江杭州 杭州：以資源教室為核心的支持體系建設(shè) 杭州市的隨班就讀支持保障體系從資源教室入手，逐步建立了一個(gè)由資源教室輻射到諸多支持要素的支持體系。 另在盧灣區(qū)、閘北區(qū)、閔行區(qū)、浦東新區(qū)和上海市盲童學(xué)校再建 4個(gè)聽(tīng)障教育康復(fù)指導(dǎo)中心和 1個(gè)視障教育康復(fù)指導(dǎo)中心。 、區(qū)縣教育行政部門(mén)設(shè)立專(zhuān)人負(fù)責(zé)隨班就讀的行政管理工作，教科研部門(mén)要專(zhuān)人負(fù)責(zé)隨班就讀的教育教學(xué)研究、科研工作。 保障擔(dān)任隨班就讀工作的教師的特教崗位津貼到位。 ” 制訂下發(fā)了 《 順義區(qū)殘疾兒童少年隨班就讀工作管理意見(jiàn) 》 、 《 順義區(qū)特殊教育管理辦法 》 等文件。 從目的上劃分，可分為常規(guī)巡回指導(dǎo)與特定巡回指導(dǎo)。 資源來(lái)源 —— 中德視障教育第三期第四次培訓(xùn)（南京） 巡回指導(dǎo) 巡回指導(dǎo)：是特殊學(xué)校（或特殊教育資源中心）通過(guò)派出專(zhuān)業(yè)人員，定期或不定期深入到普通學(xué)校為特殊兒童隨班就讀提供指導(dǎo)、咨詢(xún)與幫助的重要支持方式。 視障學(xué)生（含隨班就讀學(xué)生）的 個(gè)人檔案 ，并進(jìn)行有效管理，為家長(zhǎng)和教師的教育提供重要的參考依據(jù)。 特殊教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn) 特殊兒童教學(xué)方法指導(dǎo) 特殊教育政策法規(guī)解讀 普通學(xué)校資源教室的管理與運(yùn)作 ，確立管理規(guī)范 ，組建資源團(tuán)隊(duì) ，促進(jìn)教師成長(zhǎng) 資源中心 資源中心，是“特殊教育資源中心”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是為了充分利用特殊學(xué)校的專(zhuān)業(yè)資源，通常由地方教育行政部門(mén)設(shè)置，附設(shè)在特殊教育學(xué)校之中的，滿(mǎn)足特殊兒童需要的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。 幾個(gè)核心詞語(yǔ) 隨班就讀 —— 資源教室建設(shè)的目的與定位 普通學(xué)校 —— 資源教室建設(shè)的場(chǎng)所 專(zhuān)門(mén)與專(zhuān)用 —— 資源教室的性質(zhì)與功能 具體地說(shuō)，資源教室是一種 教育輔助措施 , 它是指在普通學(xué)校中設(shè)置 ,專(zhuān)為特殊學(xué)生提供適合其特殊需要的 個(gè)別化教學(xué)的場(chǎng)所 (教室 ), 這種教室聘有專(zhuān)門(mén)推動(dòng)特殊教育工作的 資源教師 , 以及配置 各種教材、教具、教學(xué)媒體、圖書(shū)設(shè)備 等。 對(duì)我國(guó)支持體系建設(shè)歷程的簡(jiǎn)單回顧與總結(jié) 起步較晚，處于初步探索階段。 在這次會(huì)議上，作為發(fā)展隨班就讀工作的重要措施，提出要“建立隨班就讀工作的支持保障體系”，將組織管理、教育管理、業(yè)務(wù)支持、學(xué)校支持、社會(huì)支持等七個(gè)方面列為隨班就讀必要的支持保障。專(zhuān)題三 我國(guó)隨班就讀支持保障體系 的建設(shè)與運(yùn)作 主要內(nèi)容 一、隨班就讀支持保障體系的涵義 二、支持體系的建設(shè)與發(fā)展歷程 三、支持體系的理論構(gòu)建 四、支持體系的實(shí)踐探索 五、支持體系建設(shè)的未來(lái)趨勢(shì)與走向 一、隨班就讀支持保障體系的涵義 ？ 支持體系：社會(huì)學(xué)的一個(gè)概念。 2022年，教育部基教司提出在全國(guó) 100個(gè)縣開(kāi)展建立隨班就讀支持保障體系的實(shí)驗(yàn)。 對(duì)于地區(qū)來(lái)說(shuō)，支持體系建設(shè)既是挑戰(zhàn)，也是地區(qū)隨班就讀蓬勃發(fā)展的重要機(jī)遇。學(xué)生于特定的時(shí)間到此接受特殊教育 , 其他時(shí)間仍在普通班級(jí)中上課。 資源中心建設(shè)的目的 —— 為隨班就讀提供支持，滿(mǎn)足特殊兒童隨班就讀需要。 各種資源服務(wù) ，如制作有關(guān)的凸圖模型、大字課本、大字試題等。 巡回指導(dǎo)教師：是特殊學(xué)校 （或特殊教育資源中心） 派出到普通學(xué)校為特殊兒童隨班就讀提供不定期或定期指導(dǎo)、咨詢(xún)與幫助的專(zhuān)業(yè)人員。 （三）支持體系的整體運(yùn)作 政策與管理是前提和關(guān)鍵 機(jī)構(gòu)與個(gè)體是基礎(chǔ)與保證 支持體系的有機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，一方面需要宏觀政策層面的統(tǒng)籌管理。 加大隨班就讀經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)
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