【文章內容簡介】 意傾聽別人的發(fā)言，會的問題要主動大膽地發(fā)言，得到同學們的認可，逐漸在表揚和肯定中把她帶回到教學實踐中，使她重新認識了自己，有了自信和學習的熱情。有了“要學、想學、能學”的求知欲。我適時地為她安排了一個助學小伙伴告訴她什么時候交作業(yè)，督促她記作業(yè)，帶齊學習用具。在幫助隨班生的同時，普通生自己事先要學好知識，有所準備，這對他們的學習本身也是一個促進。我同時也利用課間；課余時間和她多接觸，多談心。起初，她似乎不太能接受我，但隨著時間的推移，有一天我發(fā)現(xiàn)她主動對我笑了。這說明教師真誠的愛和尊重是啟迪學生心靈的鑰匙。弱智生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬萬不可用過分的言語傷害他們的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，而給他們的應該是更多的偏愛。從她的變化中，我體會到轉變弱智生的途徑有千萬條，但愛是最根本的一條。三． 創(chuàng)造良好環(huán)境，增強自信心。我閱讀了“隨班就讀手冊”從中了解到要多關心，多注意他們，留心他們的一舉一動，你會在他們的身上發(fā)現(xiàn)不少的閃光點。如：我教的這個學生上課時，有的同學沒鉛筆用，她會主動把筆借給別人；做掃除時，她更是不怕臟不怕累。于是，我不失時機地在班里表揚她，讓大家向她學習，漸漸地她似乎感覺到了自己在班中的地位和大家是平等的。變得愛說了，同學們也漸漸地愿意接近她了。在學校跳繩比賽上，我班的啦拉隊由她指揮。當我班的同學獲得第一時，啦拉隊發(fā)出整齊而熱烈的掌聲，這時，全校的師生都把目光轉向她，那眼光中是驚呀，是欣喜還有贊許匯織在一起。看到這一變化，我又及時召開班委會，組織班干部討論我們如何關心她。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“學生集體一旦形成，它就成為一個相對于個體而存在的教育力量，教師就可以通過集體去影響個別學生。”從而把集體和個人的管理結合起來，收到更好的教育果。在班干部的帶動下，同學紛紛行動起來，主動幫助她，有的幫她聽寫，有的幫她講題。生活中大家更是無微不至地關心她照顧她，班上沒有一個人歧視她，漸漸地她也融入集體之中，自信心大大增強了。四． 加強個別輔導，激發(fā)學習興趣。由于她的智力落后，基礎太差，同學們幫助的效果不十分明顯，于是，我加強了在課堂教學中對她的個別教學。我堅持做到假期把課全備完，以保證全班教學的正常進行，然后我單為她制定一個教學計劃，針對她內向 不愛說話的特點，以及現(xiàn)有的知識 能力水平和學習習慣，制定個別教學的目標 策略。備課時，我總要先考慮她的知識 能力基礎，她哪些知識能接受，哪些理解不了，然后教師特意為她設計了簡單些的提問。在課上多給她機會，引導她開動腦筋，參與教學活動。當課上的內容她不能全部當堂消化時，我就利用課余時間進行個別輔導。輔導時打破常規(guī)講法，用她易懂的語言和方法，講明算理使她掌握。第二天，在課前口算練習時，她舉手要求口算并快速準確地說出了答案，這時同學們：“哇真棒”！發(fā)出了一片贊嘆聲，這贊嘆聲對她來說是多么真貴呀！我做到為她單留作業(yè)，而且陪她一起做作業(yè)，這樣可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時訂正。使她從低標準做起，逐漸向更高的標準邁進?，F(xiàn)在她從解答簡單口算已經(jīng)可以解答和分析文字敘述題了，在口算比賽中還得過滿分?？傊?，千方百計激發(fā)她的學習興趣，讓她能夠參與教學并能品嘗成功的喜悅。她的進步激發(fā)了其它同學內在的奮發(fā)向上克服困難的積極因素，使班集體逐漸形成互相促進的良好風氣。五．做好家長工作，促使其進步。除此之外，我還積極和家長取得聯(lián)系。因為我深知，家庭是兒童的第一所學校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。她的家長起初寄予的希望太高，但教育上又不得要領，時常因孩子成績不理想而向她發(fā)脾氣。于是，我耐心地勸說家長，并教給家長一些輔導孩子的方法。這樣，統(tǒng)一步調，齊心協(xié)力，經(jīng)過兩年來的努力，該生有了很大進步。她的家長逢人就說，孩子有個好老師，好集體。孩子現(xiàn)在每天高興上學，高興回家。是平等信任 是愛心使孩子享受了陽光 空氣 受到了教育，取得了進步。我也在2012年被評為區(qū)隨班就讀工作先進工作者。通過不斷的學習和實踐，我充分體會到隨班生的進步與否，關鍵在教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關心他們，幫助他們，使他們感受到學校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。2014年6月28日篇三：隨班就讀工作小結政 和 縣 實 驗 小 學 20102011學第二學期隨班就讀工作總結 在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，殘疾兒童和學習困難學生的問題日益突出，為了全面實施素質教育，培養(yǎng)二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，并使每個學生都得到充分和諧的發(fā)展。為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學校環(huán)境中受到應有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎。一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，并提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發(fā)多鼓勵，對學生進行個別輔導，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系??二、領導高度重視，成立了“隨班就讀”領導小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。三、學校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今