專題三隨班就讀支持保障體系建設(shè)(存儲版)
【正文】 隨班就讀教師和學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放崗位津貼。 學(xué)校制定隨班就讀工作獎勵制度，在評職、評優(yōu)、晉級等問題上，優(yōu)先考慮承擔(dān)隨班就讀工作教師的工作成績。有隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校設(shè)有專人負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生管理和教育教學(xué)工作。 2022年 11月，中國首家集咨詢、研究、評估、服務(wù)于一體；跨學(xué)科、多功能的從事特殊研究與服務(wù)的專業(yè)機構(gòu) —— 上海市特殊教育資源中心成立。 以上城區(qū)為例， 2022年，杭州市上城區(qū)教育局頒布了《 上城區(qū)教育局隨班就讀工作暫行規(guī)定 》 ，開始了探索支持體系的實踐。 建立區(qū)特殊教育的專家顧問團，形成隨班就讀專業(yè)支持體系 建立由教育、衛(wèi)生、民政、殘聯(lián)、勞動、婦聯(lián)等有關(guān)部門組成的特殊教育專家顧問團，形成隨班就讀專業(yè)支持體系，為特殊教育提供專業(yè)支持和保障；專家顧問團，定期研究全區(qū)特殊教育事業(yè)發(fā)展，組織專業(yè)培訓(xùn)，開展專業(yè)測試，提供專業(yè)咨詢，指導(dǎo)實踐工作。 杭州市上城區(qū)資源教室工作管理網(wǎng)絡(luò) 杭州市上城區(qū)特殊教育資源中心杭州市上城區(qū)特殊教育資源中心杭州市上城區(qū)教育局杭州市上城區(qū)教育局建有資源教室的普通學(xué)校建有資源教室的普通學(xué)校行政管理具體實施業(yè)務(wù)管理建立健全政策支持體系建立健全政策支持體系建立專業(yè)和技術(shù)支持體系建立專業(yè)和技術(shù)支持體系建立環(huán)境支持體系建立環(huán)境支持體系建立區(qū)特殊教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成特殊教育工作指揮體系 建立以分管局長、義務(wù)教育科科長、特殊教育資源中心主任、特殊教育學(xué)校校長等人員組成的特殊教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了特殊教育的指揮體系。 特教康復(fù)指導(dǎo)中心的經(jīng)費以區(qū)縣投入為主，市根據(jù)財力情況對特教康復(fù)指導(dǎo)中心設(shè)施設(shè)備的添置給予一定的補貼。 二、以特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心為核心的隨班就讀工作服務(wù)體系 、多類別的特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心 每個區(qū)縣建立一個特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心。 案例：上海 一、區(qū)域性的管理體系 1. 將隨班就讀工作納入市、區(qū)縣教育行政部門特殊教育和普通教育管理體系，整體規(guī)劃隨班就讀工作，明確普通學(xué)校、特教學(xué)校、特教康復(fù)指導(dǎo)中心各自的工作職責(zé)，建立相應(yīng)的管理制度。優(yōu)先安排思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精良、經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任隨班就讀教師。 (一）北京順義區(qū)三層支持體系的構(gòu)建 —— 制定政策，保證投入 由區(qū)政府副區(qū)長、區(qū)教委副主任、區(qū)民政局副局長、區(qū)殘聯(lián)副理事長組成 “ 隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組。 巡回指導(dǎo)的類型 從時間上劃分，可分為定期巡回指導(dǎo)與不定期巡回指導(dǎo)。 教研和科研工作 ，為教師、家長提供有關(guān)的特教政策、特教理論知識、特教研究的最新成果和學(xué)校開展隨班就讀工作的先進經(jīng)驗交流。 器具 ，并對他們?nèi)绾问褂弥暺鬟M行 訓(xùn)練 。 資源教室一角 資源教室一角 資源教室的支持功能 補救教學(xué)，測查評估，康復(fù)訓(xùn)練，課程開發(fā)，參與 IEP（個別教育計劃）的制訂與實施，等。 家庭的支持 、實施、評估 社區(qū)的支持 其它機構(gòu)的參與 殘聯(lián) 衛(wèi)生 民政 福利 ... 專業(yè)服務(wù)支持 資源教室 巡回指導(dǎo) 資源中心 資源教室 資源教室（ resource room program 臺灣通常譯為資源教室方案 )是為了配合 隨班就讀 的有效實施，在 普通學(xué)校 內(nèi)建立的 專門滿足特殊兒童學(xué)習(xí)需求的 專用場所 。 這次會議是對自 2022年召開的 全國隨班就讀支持保障體系實驗工作經(jīng)驗交流會以來全國隨班就讀支持保障體系建設(shè)的一個系統(tǒng)總結(jié)。 背景：全國隨班就讀的學(xué)生已經(jīng)由 1993年的 萬人增加到 2022年的 23萬人，占?xì)埣矊W(xué)生在特殊學(xué)校人數(shù)的 2/3。由一系列相互關(guān)聯(lián)的支持要素所構(gòu)成的
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