專題三隨班就讀支持保障體系建設(已改無錯字)
2022-10-09 20:26:52 本頁面
【正文】 訂下發(fā)了 《 順義區(qū)殘疾兒童少年隨班就讀工作管理意見 》 、 《 順義區(qū)特殊教育管理辦法 》 等文件。 加大隨班就讀經(jīng)費投入，對隨班就讀教師和學校主管領導發(fā)放崗位津貼。 —— 完善制度，創(chuàng)新機制 由區(qū)教委幼教科、小教科、中教科特教視導員、教研室教研員、鄉(xiāng)鎮(zhèn)鎮(zhèn)長、街道主任組成 “ 隨班就讀管理小組 ” ，負責隨班就讀的行政管理和課堂教學的業(yè)務指導。制訂了 《 順義區(qū)中小學隨班就讀評優(yōu)課活動方案 》 、 《 順義區(qū)特教專職教師評優(yōu)課活動方案 》 、 《 順義區(qū)承擔隨班就讀工作教師考核辦法 》 、 《 順義區(qū)隨班就讀學生學業(yè)成績評定辦法 》 等。普通學校依據(jù)上述制度開展隨班就讀工作。 同時，還出臺了隨班就讀學生檔案管理制度、視導評估制度、幼小中銜接制度等。 —— 優(yōu)先發(fā)展，實施融合 學校優(yōu)先安排認識水平高、工作能力強的副主任以上領導主抓隨班就讀。優(yōu)先安排思想素質高、業(yè)務精良、經(jīng)驗豐富的教師擔任隨班就讀教師。 保障擔任隨班就讀工作的教師的特教崗位津貼到位。 學校制定隨班就讀工作獎勵制度，在評職、評優(yōu)、晉級等問題上，優(yōu)先考慮承擔隨班就讀工作教師的工作成績。 （二）北京宣武區(qū)支持體系的構建 區(qū)政府成立由主管區(qū)長、教委主任和中小教科長組成的特教工作領導指揮系統(tǒng)，健全了由視導員、特教中心主任、學校特教干部組成的管理系統(tǒng)，成立了隨班就讀領導小組和特殊教育顧問團。 隨班就讀實施 10項制度：鑒定招生、上報審批、檔案管理、雙學籍、表彰獎勵、個別化教育、特教干部例會、崗位培訓、巡回指導、教學研究等。 利用特教中心資源，支持和幫助普通學校隨班就讀改革。 ，滿足特殊兒童需求 設立專職資源教師，制訂資源教室方案 2022年，上海市教委頒布了 《 上海市教委關于加強隨班就讀工作的若干意見 》 ，對支持體系的完善起到了直接的推動作用。 經(jīng)過近些年的探索，上海市形成了以特殊教育康復指導中心為核心特色的支持體系。 案例：上海 一、區(qū)域性的管理體系 1. 將隨班就讀工作納入市、區(qū)縣教育行政部門特殊教育和普通教育管理體系，整體規(guī)劃隨班就讀工作，明確普通學校、特教學校、特教康復指導中心各自的工作職責，建立相應的管理制度。 、區(qū)縣教育行政部門設立專人負責隨班就讀的行政管理工作，教科研部門要專人負責隨班就讀的教育教學研究、科研工作。有隨班就讀學生的普通學校設有專人負責隨班就讀學生管理和教育教學工作。 3. 隨班就讀工作的經(jīng)費納入?yún)^(qū)縣教育行政部門預算，保證隨班就讀工作專職人員、師資培訓、資源配置及有關活動等所必需經(jīng)費。 4. 隨班就讀教師的培養(yǎng)與骨干教師培養(yǎng)工程相結合，鼓勵教師形成隨班就讀的教育特色。 5. 建立以特殊教育康復指導中心為核心、普通學校、特教學校共同參與的隨班就讀區(qū)域網(wǎng)絡化管理體系。并建立由教育行政、醫(yī)務、教研、科研人員、特教學校、普通學校有經(jīng)驗的教師等專業(yè)人員組成的專家指導組，兼任康復指導中心的指導人員。 、區(qū)縣教育行政部門協(xié)調衛(wèi)生、民政、財政、殘聯(lián)等政府職能部門和社會團體，共同做好隨班就讀學生的檢測、安置、后續(xù)服務、就業(yè)等各項工作。 二、以特殊教育康復指導中心為核心的隨班就讀工作服務體系 、多類別的特殊教育康復指導中心 每個區(qū)縣建立一個特殊教育康復指導中心。 另在盧灣區(qū)、閘北區(qū)、閔行區(qū)、浦東新區(qū)和上海市盲童學校再建 4個聽障教育康復指導中心和 1個視障教育康復指導中心。 2022年 11月，中國首家集咨詢、研究、評估、服務于一體；跨學科、多功能的從事特殊研究與服務的專業(yè)機構 —— 上海市特殊教育資源中心成立。資源中心設在華東師范大學。 上海市特殊教育資源中心將更好地整合特殊教育資源，為政府部門提供決策咨詢服務，為各級各類
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