【正文】 2022年成立了上城區(qū)特殊教育資源中心。 5. 建立以特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心為核心、普通學(xué)校、特教學(xué)校共同參與的隨班就讀區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化管理體系。普通學(xué)校依據(jù)上述制度開展隨班就讀工作。 巡回指導(dǎo)的功能 首要功能：為隨班就讀的特殊兒童提供直接的指導(dǎo)與服務(wù)。 資源中心的功能 —— 以廣州視障教育資源中心為例 廣州市視障教育資源中心是為 盲校和隨班就讀學(xué)校的師生 提供各種 資源服務(wù)的機構(gòu)。 三、支持體系的理論構(gòu)建 “社會支持理論” 下的支持體系 政府支持系統(tǒng) 群體支持系統(tǒng) 個體支持系統(tǒng) 宏觀 微觀 中觀 （一）社會支持理論下的支持體系研究 政府支持系統(tǒng) 中央政府 市 地方政府 縣 省 群體支持系統(tǒng) 普通學(xué)校 特殊學(xué)校 師范院校 資源教室 社區(qū) 家庭 專業(yè)服務(wù) 機構(gòu) 民間團(tuán)體 個體支持系統(tǒng) 隨班就讀教師 助學(xué)小伙伴 志愿者 ... （二）專業(yè)發(fā)展視角下的支持體系構(gòu)建研究 政策與制度 教育管理 教育組織 專業(yè)服務(wù) 政策與制度 政策支持與制度保障是隨班就讀支持保障體系建設(shè)的首要與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，政府在其中起核心作用。 支持體系的建立是為普通學(xué)校提供支持，并最終實現(xiàn)為隨班就讀學(xué)生提供支持的目的。 2022年 12月 27日 ， 全國隨班就讀支持保障體系建設(shè)與管理經(jīng)驗交流會 在上海召開。 學(xué)具、教具 其它教學(xué)資源 康復(fù)技術(shù)資源 專業(yè)人才資源 ：特殊教育工作者、心理工作者、社會工作者及各種康復(fù)專業(yè)人才。 、家長、教師提供 咨詢服務(wù) ，幫助他們解決所遇到的困難。但區(qū)域展開的實踐探索必將對我們深入了解和推進(jìn)支持體系的完善與成熟奠定堅實的基礎(chǔ)。 ，滿足特殊兒童需求 設(shè)立專職資源教師，制訂資源教室方案 2022年，上海市教委頒布了 《 上海市教委關(guān)于加強隨班就讀工作的若干意見 》 ，對支持體系的完善起到了直接的推動作用。一般設(shè) 2名專職巡回指導(dǎo)教師，區(qū)域內(nèi)有隨班就讀學(xué)生的學(xué)校超過 30所的，設(shè) 3名專職巡回指導(dǎo)教師，編制掛靠在特教學(xué)校。 。 上海市特殊教育資源中心將更好地整合特殊教育資源，為政府部門提供決策咨詢服務(wù)，為各級各類特殊教育學(xué)校、特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心等機構(gòu)，殘疾兒童及其家長提供專業(yè)指導(dǎo)。 隨班就讀實施 10項制度：鑒定招生、上報審批、檔案管理、雙學(xué)籍、表彰獎勵、個別化教育、特教干部例會、崗位培訓(xùn)、巡回指導(dǎo)、教學(xué)研究等。 四、當(dāng)前我國支持體系的實踐探索 從實踐層面來看，很多地區(qū)已經(jīng)開始了支持體系的探索與實踐，區(qū)域性的支持體系建設(shè)已具雛形。 巡回指導(dǎo) 工作，為隨班就讀學(xué)生的教育安置、環(huán)境布置、教學(xué)方法、資源配置、評價體系等各方面提供指導(dǎo)與支持。 資源教室里的具體資源 課程與教材 ：可供各類有特殊教育需要的兒童進(jìn)行選擇的課程和教材。 召開的這次會議的主要任務(wù)是，總結(jié)一年多來的實驗工作，交流成功的經(jīng)驗，研究面臨的困難和問題，部署下一階段的工作。 （ 3）隨班就讀走向規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的保證 （ 4）由隨班就讀向全納教育邁進(jìn)的必然路徑 為全納教育的實現(xiàn)提供實踐基礎(chǔ) 二、支持體系的建設(shè)與發(fā)展歷程 2022年 12月 17日至 19日 ，教育部基礎(chǔ)教育司和中國殘疾人聯(lián)合會教育就業(yè)部在北京聯(lián)合召開了 全國隨班就讀工作經(jīng)驗交流會 。 （ 1）創(chuàng)設(shè)接納的環(huán)境 （ 2）將隨班就讀納入學(xué)校常規(guī)管理 （ 3）建立資源教室 （ 4）積極開展隨班就讀教學(xué)研究 （ 5）促進(jìn)隨班就讀教師專業(yè)成長 特殊學(xué)校的支持