專題三隨班就讀支持保障體系建設(shè)-資料下載頁
2025-09-11 20:26本頁面
【正文】 特殊教育學校、特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心等機構(gòu)，殘疾兒童及其家長提供專業(yè)指導(dǎo)。 設(shè)專職負責人，或由區(qū)縣教育行政管理人員或?qū)W校校長兼任該中心負責人。一般設(shè) 2名專職巡回指導(dǎo)教師，區(qū)域內(nèi)有隨班就讀學生的學校超過 30所的，設(shè) 3名專職巡回指導(dǎo)教師，編制掛靠在特教學校。普通學校的專職資源教師和區(qū)縣專職巡回指導(dǎo)教師的編制由各區(qū)縣教育行政部門在總編制中統(tǒng)籌解決。 特教康復(fù)指導(dǎo)中心的經(jīng)費以區(qū)縣投入為主，市根據(jù)財力情況對特教康復(fù)指導(dǎo)中心設(shè)施設(shè)備的添置給予一定的補貼。 案例：浙江杭州 杭州：以資源教室為核心的支持體系建設(shè) 杭州市的隨班就讀支持保障體系從資源教室入手，逐步建立了一個由資源教室輻射到諸多支持要素的支持體系。 以上城區(qū)為例， 2022年，杭州市上城區(qū)教育局頒布了《 上城區(qū)教育局隨班就讀工作暫行規(guī)定 》 ，開始了探索支持體系的實踐。 目前，上城區(qū) 培智學校在校學生均為中重度智力障礙學生，輕度智力障礙和部分中度智力障礙學生均在普通學校隨班就讀 。 成立上城區(qū)特殊教育資源中心，形成資源教室工作管理網(wǎng)絡(luò)。 2022年成立了上城區(qū)特殊教育資源中心。 選取兩所普通小學開始了特殊教育資源中心運作和資源教室運作的探索，以期通過資源教室運作來提升隨班就讀質(zhì)量。 資源教室管理網(wǎng)絡(luò)已日趨成熟。 杭州市上城區(qū)資源教室工作管理網(wǎng)絡(luò) 杭州市上城區(qū)特殊教育資源中心杭州市上城區(qū)特殊教育資源中心杭州市上城區(qū)教育局杭州市上城區(qū)教育局建有資源教室的普通學校建有資源教室的普通學校行政管理具體實施業(yè)務(wù)管理建立健全政策支持體系建立健全政策支持體系建立專業(yè)和技術(shù)支持體系建立專業(yè)和技術(shù)支持體系建立環(huán)境支持體系建立環(huán)境支持體系建立區(qū)特殊教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成特殊教育工作指揮體系 建立以分管局長、義務(wù)教育科科長、特殊教育資源中心主任、特殊教育學校校長等人員組成的特殊教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了特殊教育的指揮體系。 建立區(qū)特殊教育專業(yè)指導(dǎo)小組，形成特殊教育教學指導(dǎo)體系 建立由區(qū)特殊教育資源中心、專業(yè)人員所組成的特殊教育專業(yè)指導(dǎo)小組，形成了特殊教育的教學指導(dǎo)體系。 建立區(qū)特殊教育的專家顧問團，形成隨班就讀專業(yè)支持體系 建立由教育、衛(wèi)生、民政、殘聯(lián)、勞動、婦聯(lián)等有關(guān)部門組成的特殊教育專家顧問團，形成隨班就讀專業(yè)支持體系，為特殊教育提供專業(yè)支持和保障；專家顧問團，定期研究全區(qū)特殊教育事業(yè)發(fā)展，組織專業(yè)培訓，開展專業(yè)測試，提供專業(yè)咨詢，指導(dǎo)實踐工作。 上城區(qū)隨班就讀戰(zhàn)略藍圖 ——112212100工程 杭州市上城區(qū)特殊教育資源中心 依托楊綾 子學校建 設(shè)特殊兒 童康復(fù)訓 練基地 2個門診 與華東師范 大學合作依 托楊綾子學 校開設(shè)言語 障礙康復(fù)門診 100位 資源教師 2個基地 與浙師大 心理系合 作開設(shè)特 殊兒童家 長咨詢門診 ２個基地２個門診１ 2個資源教室 100位資源教師 12個 資源教室 杭州市上城區(qū)教育局義務(wù)教育科 杭州市楊綾子學校 1個中心 1所培智學校 與義務(wù)教 育科共同 建設(shè)隨班 就讀師資 培訓基地 每個街道 2個， 其中幼兒園 2個， 小學 6個，中學 2個， 九年一貫制學校 2個 為全區(qū)每所 學校培養(yǎng) 12位資源 教師 其它地區(qū)： 江蘇常熟 浙江寧波海曙 山東 ? 五、支持體系建設(shè)的未來趨勢與走向 趨勢與走向： ，探索區(qū)域性的發(fā)展模式 支持體系的完善與成熟的過程，必然是隨班就讀持續(xù)前進與發(fā)展的過程。
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