穿插在語文教學活動中及語言訓練——碗勺筷教學案例(編輯修改稿)
2025-09-19 12:02 本頁面
【文章內容簡介】 師：這就是“碗”字。生：齊讀——開火車師：誰能替“碗”這個字找找好朋友？【媒體出示圖片進行提示】生1：飯碗。生2：湯碗。生3：大碗、小碗。生4：菜碗?！瓗煟耗隳苷f說碗有什么用處嗎？生1：我們用碗盛飯。生2：我們用碗盛菜。生3：我們用碗盛湯。利用教學時的媒體、圖片結合學生的生活體驗，用相應的句式練習說話。在這一環(huán)節(jié)中，既達到了語文知識點認識生字“碗”，并能組詞的學習目標，又利用前面幫助學生組詞時留下的圖片，結合學生的生活體驗開展了“我們用碗干什么”的句式訓練。這樣不僅充分利用了教學資源，還為學生進行語言訓練降低了難度。（2）承上啟下說說到語言訓練，多數(shù)的訓練方法時在學習某些知識點時遇到了，然后進行集中的語言訓練。在這堂課中，除了有集中的語言訓練之外，我還將語言訓練設計在承上啟下的過渡語中。師：平時我們用碗盛飯、盛菜、盛湯。那么，我們用什么來喝湯呢？生：調羹。師：對，請你把話說完整“我們用什么干什么?！鄙何覀冇谜{羹喝湯。師：調羹也叫做“勺”，下面我們就來認識一下這個字。……課堂教學過渡語除了能起到承上啟下的作用之外，還可以幫助學生鞏固剛才所學知識，對不足的、不清楚的地方重溫一遍，同時提醒學生下環(huán)節(jié)所要學習的知識內容，可以引起學生注意，提高學生注意力。而將語言訓練作為承上啟下的過渡語，不僅達到了以上所說的兩點，更重要的是節(jié)約了課堂教學時間，讓學生有機會得到更多的語言訓練。（3）生活體驗說【出示圖片——用筷子吃飯學生的照片】師：看一看，這是誰??？生：某某某。師：她在干什么？生：她在吃飯。師：她用什么工具吃飯？生：她用筷子吃飯。師：誰能用“誰用什
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