高校課堂教學質量評價的層次分析模型(編輯修改稿)
2024-09-14 17:17 本頁面
【文章內容簡介】 W4= 5. 興趣的培養(yǎng)、知識的掌握對教學效果的影響表11：前因比后因平均數(shù)平均數(shù)的倒數(shù)興趣的培養(yǎng)比知識的掌握表11由表11的平均數(shù)，我們繪制了如下的圖6：圖6由以上表11得到以下兩個因素關于教學內容的影響如下表12：興趣的培養(yǎng)知識的掌握興趣的培養(yǎng)1知識的掌握1表12正互反矩陣：1 =B5 1由 MATLAB 語言得： λ5 = CI = () / (21) = CR = 0 / = 0 一致性檢驗通過。由歸一化得特征向量： W5= 由以上對模型的求解得到了準則層對目標層的正互反矩陣A的特征向量W以及子準則層對準則層的正互反矩陣Bi（i= 1,2,3,4,5）的特征向量 Wi（i=1,2,3,4,5），我們可以得到子準則層與目標層的關系，得到如下的總排序權值表： Xi 權值Yi教學態(tài)度（X1）教學內容（X2）教學方法（X3）課程整體（X4）教學效果（X5）Y在X下的權重備課情況（Y1）不遲到不早退（Y2）嚴格要求學生（Y3）收集并改進教學（Y4）教學容量（Y5）教學正確性（Y6）教學先進性（Y7）理論聯(lián)系實際（Y8）因材施教(Y9)啟發(fā)式教學(Y10)運用多媒體教學(Y11)板書情況(Y12)布置作業(yè)情況(Y13)課堂教學結構(Y14)興趣的培養(yǎng)(Y15)知識的掌握(Y16)6. 結論：根據(jù)綜合評分的方式，可由此指標來判斷教師的教學質量的優(yōu)劣，也可以作為學校對教師晉升，獎懲的依據(jù)。五、 模型的改進雖然我們在做的過程中采用對數(shù)據(jù)取平均值，用MATLAB語言，一致性指標的檢驗，得到的值誤差較小，但由于我們調查的只是我們學院的（外語系，數(shù)學系，體育系，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃）四個系，調查的范圍比較小，還是存在一定的局限性。附表：附表一，為準則層各個因素兩兩之間對目標層的影響數(shù)據(jù)。 附表二，三, 四，五，六為子準則層各個因素兩兩之間對準則層的影響數(shù)據(jù)。X1比X2X1比X3X1比X4X1比X5X2比X3X2比X4X2比X5X3比X4X3比X5X4比X545391 1/31 1/2 1/53 31 1/211 1/3136 1/43 1/59 1/3 1/2 1/23 6 1/24 4 1/2 1/7351 1/37 1/4 1/3 1/2 1/2116 1/223 6 1/32 1/4 1/77 1/53 1/2 1/55 1/2 1/2 1/543 1/9 1/3 1/23 1 1 1/2 1/3 1/31 1 1 7 1/25 1/5 1/2 1/52 1/35 1/54 1/3 1/71 1/4 1/4 1/29 5 1/55 3 1/2 1/3 1/3 1/53 1/21 2 1 1 3 5 5 1/4 1/53 1/3 1/3 1/33 7 5 1 4 71 1/7 1/93 7 1 1/33 6 1 1/21 1/5 1/33 1/23 2 1/2 1/7 1/93 1/41 1/31 1/51 1/38 1/22 1 1/31 1 1/21 2 5 3 1/77 1/2 1/53 1/51 1 1/5 1/25 1 7 1 1 5 1 1/35 3 2 2 1/33 3 3 3 3 2 5 1/21 1 1/39 1/33 1 5 3 2 1/33 3 1/7 1/51 3 1/21 1 1 3 5 5 5 5 1 1 1/4 1/2 1/2 1/5 1/21 1/2 1/41 5 1 3 1/67 5 1/33 3 3 1/2 1/37 1/5 1/21 1/9 1/25 1 7 1
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