[高等教育]2當(dāng)今課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及歸因(編輯修改稿)
2025-02-05 16:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)行評(píng)價(jià) ? 不同課程特點(diǎn)不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，興趣 ，熱情度也各有差異、教師自身特點(diǎn)、學(xué)校資源與環(huán)境因素的影響，課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系受方方面面的因素所制約，這就決定了建立一個(gè)合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)的難度。教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是否科學(xué)有效，評(píng)價(jià)是否能達(dá)到預(yù)期目 標(biāo)，發(fā)揮積極的作用，確立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并使之具體化和可操作化是評(píng)價(jià)成敗的關(guān)鍵所在。 困難之一是理念上的困難。確保評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義的認(rèn)可。如果認(rèn)為教師或?qū)W生，或領(lǐng)導(dǎo)等認(rèn)為其無(wú)足輕重，導(dǎo)致評(píng)價(jià)流于形式，那么無(wú)論這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)得如何巧妙都難以達(dá)到評(píng)價(jià)的初衷 — 促進(jìn)教與學(xué)更好地發(fā) 展，幫助，激勵(lì)教師。開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，最終目的是為了規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不但是評(píng)價(jià)教師目前課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，更要成為教師教學(xué)工作的努力方向。因此，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不但應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，還要與教師年度考核、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)聘相結(jié)合，才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。 困難之二具體技術(shù)操作上的困難。即建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，符合高等院校的教學(xué)規(guī)律和客觀實(shí)際，各項(xiàng)指標(biāo)要有明確的內(nèi)涵，指標(biāo)間要形成既相關(guān)又不包含或重疊、更不矛盾的科學(xué)的有機(jī)結(jié)合的整體。層次性原則建立的指標(biāo)體系應(yīng)該層次分明，包含各個(gè)要素的子系統(tǒng)指標(biāo)，以及各個(gè)子系統(tǒng)分解后的指標(biāo)因素。各指標(biāo)既要互相關(guān)聯(lián)又要具有獨(dú)立性，同時(shí)各類(lèi)指標(biāo)應(yīng)定性和定量相結(jié)合，進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、可信度、可區(qū)分度和有效性，增加可操作性。動(dòng)態(tài)性原則教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，需要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教育對(duì)象的變化，在內(nèi)容、方法等方面不斷進(jìn)行改革，所以其評(píng)價(jià)指標(biāo)必須是動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的。 在以往有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的理論解釋教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能就是促進(jìn)教學(xué)，甄別與選拔只是它的附屬功能。但是，實(shí)踐工作者往往不關(guān)注理論解釋中的教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)的規(guī)定 性，而是把它直接異化成選拔意義上的概念了，所以，以選拔為宗旨的考試，就成了各層次的教學(xué)實(shí)踐 者以至于學(xué)生家長(zhǎng)們解釋教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。 “建立評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元、評(píng)價(jià)方式多樣、既關(guān)注結(jié)果又更加重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，突出評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師與學(xué)生發(fā)展的功能，改變課程評(píng)價(jià)方式過(guò)分偏重知識(shí)記憶與紙筆考試的現(xiàn)象以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能的傾向?！龠@就導(dǎo)致了在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中不可避免地陷入兩難困境。面對(duì)困境，尋求超越。縱上所述，建
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