當前初中物理課堂教學存在的問題及對策(編輯修改稿)
2025-05-01 02:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為主的學習活動。在對問題進行討論時，既要勇于發(fā)表自己的觀點，又要傾聽其他同學的看法。 科學世界 擴展性內(nèi)容，介紹物理知識在更廣泛領(lǐng)域的應用，擴大學生的視野。 STS STS是 （科學技術(shù)社會）的簡稱，介紹和探討科學技術(shù)與社會之間相互關(guān)聯(lián)的問題。這部分也是擴展性內(nèi)容。 擴展性實驗 主要展現(xiàn)以傳感器、計算機等儀器自動記錄和處理數(shù)據(jù)的實驗，供有條件的學校選做。 動手動腦學物理 課內(nèi)或課后的學習活動，包括問題討論、練習、實驗、社會實踐以及小論文寫作等。 學到了什么 這一章所學主要內(nèi)容的梳理、總結(jié)，供學生自己總結(jié)時參考。 在這些欄目當中。但并不意味著哪些“欄目”必須在課堂上講，哪些“欄目”是可學可不學的，更不意味著象“科學世界”、“STS”等欄目等統(tǒng)統(tǒng)當成是過去的閱讀教材而不作要求。例如，《課程標準》中要求“能用水的三態(tài)變化規(guī)律解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象，有節(jié)約用水的意識”八年級（上）的教材為落實這一目標，考慮到知識的特點，把它安排到了“STS”欄目中（見第65頁），這就不能被我們所忽視。再比方小資料“一度電的作用”（見舊版八年級（下）第40頁），盡管是幾幅圖片，但《課程標準》有明確的要求，要使學生形成節(jié)約用電的意識。 而實際調(diào)查中，大多數(shù)老師都忽視了各“欄目”的功能或者是對該欄目功能重視不夠，與編者的意圖相差很遠。 5．開放題、實踐題落實不到位 新教材的作業(yè)是以“動手動腦學物理”這個欄目為載體呈現(xiàn)給學生的，這個欄目中一半以上的內(nèi)容都是實踐性問題，開放性問題。例如八年級教材（上冊）31頁第2題（，你能獲得關(guān)于聲速的哪些信息？）代表的是一類問題，這類問題沒有惟一的正確答案。又如八年級（上冊）教材96頁第3題（3．手持一個凸透鏡，在室內(nèi)的白墻和窗戶之間移動（離墻近此），在墻上能看到什么？這個現(xiàn)象啟發(fā)我們，陰天怎樣估測凸透鏡的焦距？為使估測結(jié)果更準確，操作時應注意什么？）代表的則是另一類問題，這類問題沒有惟一的正確答案。通過大量的調(diào)查，凡涉及動手的實踐性的問題，落實都不理想。例如在舊版八年級（下）《電能》一節(jié)中，即教材第41頁“動手動腦學物理”，第1－5題，必須進行社會調(diào)查：調(diào)查家庭，學校或附近熟悉的單位，咨詢家長、教師或電工等相關(guān)人員，才能估算出一年的電量，才能商討出節(jié)約用電的方法，其中第5題學生通過咨詢、查找資料可能依然得不到答案。也沒關(guān)系，讓學生知道還有很多我們不知道的事情，也是有好處的。教學調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分教師對此類開放題、實踐題不作任何要求，視而不見，即使作出要求，也不檢查落實沒有，也不安排學生將實踐的結(jié)果進行交流，這樣的做
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