學(xué)生思考責(zé)任microsoftword文檔(編輯修改稿)
2024-09-13 10:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有多深呢？為了改變這種課堂狀況，筆者常這樣做，首先是在問(wèn)題提出來(lái)后，不急于把學(xué)生叫起來(lái)回答，要有一個(gè)等待的時(shí)間，給學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們潛心讀題、深入思考，特別是讓思維不太敏捷的學(xué)生有個(gè)思考的機(jī)會(huì)。就是有人舉手了，估計(jì)得到有價(jià)值的答案了，也不要急著叫學(xué)生回答。其次，教師心中不能有“這個(gè)問(wèn)題最好是誰(shuí)來(lái)回答”的預(yù)期心理，如果老師常把目光放在班上幾個(gè)思維敏捷的同學(xué)身上，其他同學(xué)就自然地把回答問(wèn)題的希望寄托給這些優(yōu)等生，放棄了獨(dú)立思考的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生因理解能力偏低而回答有困難時(shí)，我們應(yīng)該耐心地等待學(xué)生，這個(gè)等待的時(shí)間雖長(zhǎng)，卻可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。 幫困難學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生敢于善于思考。我們的課堂毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上幾乎不主動(dòng)回答問(wèn)題，被老師點(diǎn)名回答時(shí)一些同學(xué)迅速地一句“我不知道”以推之，自我放棄和主動(dòng)邊緣化。這些自我放棄思考的學(xué)生，缺乏的是自信心，他們的“不知道”是“我不行，你別找我”，是不愿努力而放棄思考責(zé)任的“不知道”。教師要幫助他們樹(shù)立信心，讓其敢于思考，善于思考。一是教師要堅(jiān)持讓學(xué)生回答問(wèn)題。走到他的身邊，扶他起來(lái)，手搭在他肩上，傳遞一種老師是關(guān)心愛(ài)護(hù)你、老師會(huì)幫助你的一種信息，給予他溫暖和鼓勵(lì)，等著他，一定要讓他開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)。著名特級(jí)教師孫雙全與孩子心靈相通的教學(xué)情景很值我們學(xué)習(xí)借鑒，教學(xué)中，他不斷地鼓勵(lì)大家：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)對(duì)了表?yè)P(yáng)，說(shuō)錯(cuò)了也表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你的勇氣。”而對(duì)孩子的錯(cuò)誤解釋?zhuān)步o予肯定的評(píng)價(jià)：“因?yàn)槟愕腻e(cuò)誤才使我們?nèi)喽寄苷_，失敗乃成功之母?！?而對(duì)孩子出色的回答，他更是毫不吝嗇對(duì)學(xué)生給予夸獎(jiǎng)和贊美：“真好，你有發(fā)現(xiàn)的眼睛?！碑?dāng)孩子不夠自信而不敢舉手時(shí)，他鼓勵(lì)學(xué)生：“舉起手來(lái)就是英雄，就是高手!” 二是教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考的“激發(fā)點(diǎn)”，
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