公方明材料microsoftword文檔(編輯修改稿)
2025-08-30 00:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為活知識，實現(xiàn)學以致用，學習者能把歷史知識靈活運用到我們的日常生活中，解決現(xiàn)實問題，所以在教學設(shè)計中我還盡力選準歷史與學生與現(xiàn)實的切入點，讓學生學以致用、觸類旁通。二、注重基礎(chǔ)知識，儲備小組合作交流的原料?！爸R是能力的載體”，沒有知識能力就是無本之木，無源之水，離開知識的能力猶如虛無縹緲的空中樓閣。小組合作的基礎(chǔ)就是知識的充分儲備，不能為單純追求小組合作而忽略學生的自主掌握知識的過程。如在學習“明清古典文化的高峰”一目時，教師用PPT出示自主梳理提綱，引導學生自主學習、勾畫標注疑難點、學習方法等等，然后根據(jù)學情組內(nèi)交流（這時一般是前后桌為一小組）后學習小組內(nèi)推代表展示學習結(jié)果，其他學生補充訂正，發(fā)表不同看法。教師適時捕捉學生學習中的新觀點、新方法加以鼓勵總結(jié)，后多媒體投放代表自己觀點，言簡意賅的知識結(jié)構(gòu)，引導學生說出自己的學習方法，如：按成書時間學習，按內(nèi)容作品反應時間學習記憶等。最后多媒體投放教師自己的學習、記憶方法：趣味記憶法（小說：三、水、西(洗)、紅樓。作者：羅(落)、施(濕)、吳(吾)、曹(草)。地位：歷(立)、起、神(身)、高(告)。）。最后學生結(jié)合梳理結(jié)果、知識結(jié)構(gòu)，利用自己的最拿手的學習方法或教師的趣味記憶法重新梳理知識后。這一過程雖然也有小組合作，但是主題是學生自主學習夯實基礎(chǔ)，有了知識做基礎(chǔ)學生在交流中就不會無話可說。如果教師認為關(guān)注基礎(chǔ)知識的掌握與高效課堂背道而馳，就勢必會給小組合作、課堂實效大打折扣。三、適時學法指導，為小組合作牽線搭橋。好方法，就是高效率。沒有學法指導學生的合作就會只停留在表面，或者找不到突破點點無從下手。在《難忘九一八》一課中，我有這樣的經(jīng)歷：角色扮演——假如你是沈陽九一八事變歷史博物館的一位導游，你會怎樣設(shè)計導游詞向游人再現(xiàn)九一八事變的情景？起初由于農(nóng)村學生外出旅游者屈指可數(shù)，語文課上也沒學過寫導游詞，小組合作學習時，學生積極性不高，大多只是照本宣科，沒有新意。為扭轉(zhuǎn)這一局面，課后我又進行了重新設(shè)計，把活動補充為：假如你是沈陽九一八事變歷史博物館的一位導游，你會怎樣設(shè)計導游詞向游人再現(xiàn)九一八事變的情景？（溫馨提示：最好從時間、地點、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面全面展示。要符合導游詞的格式：（1）口語化、知識性。（2）開頭要有稱呼：如各位游客你們好！歡迎…（3）結(jié)尾要有祝福語：如祝各位旅途平安?。┯辛朔椒ㄌ崾?，在接下來幾個班級的教學過程中，學生的學習熱情頓時有了翻天覆地的變化，許多學生的導游詞設(shè)計的極其精美、貼切，聽后為之動容，聽者仿佛在導游詞的感染下穿越時空隧道親歷了這場災難，我不得不佩服學生的創(chuàng)造力、寫作能力。有了這一改變
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