學(xué)生思考責(zé)任microsoftword文檔-文庫吧資料
2024-08-30 10:06本頁面
【正文】 能正確，失敗乃成功之母。走到他的身邊，扶他起來，手搭在他肩上，傳遞一種老師是關(guān)心愛護(hù)你、老師會(huì)幫助你的一種信息，給予他溫暖和鼓勵(lì)，等著他，一定要讓他開口說一說。教師要幫助他們樹立信心，讓其敢于思考，善于思考。我們的課堂毫無疑問會(huì)有一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上幾乎不主動(dòng)回答問題，被老師點(diǎn)名回答時(shí)一些同學(xué)迅速地一句“我不知道”以推之，自我放棄和主動(dòng)邊緣化。當(dāng)學(xué)生因理解能力偏低而回答有困難時(shí)，我們應(yīng)該耐心地等待學(xué)生，這個(gè)等待的時(shí)間雖長，卻可以使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。就是有人舉手了，估計(jì)得到有價(jià)值的答案了，也不要急著叫學(xué)生回答。”但在實(shí)際教學(xué)中，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，教師在提問后一般會(huì)馬上讓學(xué)生回答，如果答不出，不是請優(yōu)等生包辦代替，就是過早地把現(xiàn)成的答案全盤托出。課堂提問是藝術(shù)，問題要有一定的深度，學(xué)生都能回答的一定不要再去提問，有難度的要留給學(xué)生思考的時(shí)間。然后，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有層次，經(jīng)過與學(xué)生本人商量，確定不同的努力目標(biāo)，并逐步提高層次，使學(xué)生嘗到思考的甜頭，以此帶動(dòng)和形成學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考的習(xí)慣。 其次，充分考慮到學(xué)生之間的差別，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。對于提出了確有價(jià)值問題的學(xué)生，建議以學(xué)校名義頒發(fā)“問題明星獎(jiǎng)”。 首先，要對學(xué)生“提問題”進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)，給學(xué)生以積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)。一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“提問題”，激發(fā)學(xué)生樂于思考的欲望 。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。蘇霍姆林斯基在他的教育專著《給教師的建議》中說：“一個(gè)人到學(xué)校來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明。筆者對一堂州級組織的名師語文示范課作過統(tǒng)計(jì)，有四名同學(xué)回答問題的機(jī)會(huì)占提出問題總數(shù)的55%，那四名同學(xué)最多的回答了五次問題，最少的回答了三次問題。 關(guān)鍵詞：課堂上；全體學(xué)生；獨(dú)立思
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