(湯旭蓉)高職院校計算機類課程實驗教學改革(編輯修改稿)
2025-09-12 23:00 本頁面
【文章內容簡介】 學組織形式通常是把學生簡單地分成幾個小組，學生實驗時間統(tǒng)一、內容統(tǒng)一、進度統(tǒng)一、要求統(tǒng)一。這樣，就沒有考慮實驗的實際要求和學生的基礎以及實際動手能力的差異，沒有很好地貫徹因材施教的原則，影響了學生的學習積極性．教學效果也不好。其實，通過多年的實踐教學工作，我總結出一個以學生為中心探究性實驗教學組織形式，就是教師把學生編成一個個小組，采用小組成員集中自行討論的方式，來確定實驗任務、實驗原理、實驗步驟等，同時實驗的每一個具體環(huán)節(jié)的進程由小組成員根據各自情況決定。這期間，教師加強巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生在實驗中存在的問題，糾正不正確的方法，使走入歧途或暫時有困難的實驗小組順利地完成實驗過程。以學生為中心探究性實驗教學課堂組織形式的采用，讓每個學生全程參與實驗，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生創(chuàng)新思維能力、實踐動手能力、團隊合作能力。如果能在課余時間多多開放機房讓學生動手操作學習，而不僅僅只局限于上課時間，學習效果將會更好。三、 實驗教學方法的改革。實驗教學時，教師往往要先對理論課上所講授的知識做一個簡要的回顧，加深學生的印象，再按照實驗教學計劃進行實驗課的教學，教學內容主要是先把實驗內容和實驗步驟講解一遍，然后告訴學生每一步驟可能會遇到什么問題，問題出現(xiàn)的原因是什么，應該如何解決等等。實際上，這種講解和實際操作分離的做法不符合計算機教學的學習規(guī)律，學生表面上好像是聽懂了，可實際操作時遇到問題還是不會解決，教學效果不理想。所以，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，要從以“教師”為主體轉
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