(湯旭蓉)高職院校計(jì)算機(jī)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革(編輯修改稿)
2024-09-12 23:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)組織形式通常是把學(xué)生簡(jiǎn)單地分成幾個(gè)小組，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、要求統(tǒng)一。這樣，就沒有考慮實(shí)驗(yàn)的實(shí)際要求和學(xué)生的基礎(chǔ)以及實(shí)際動(dòng)手能力的差異，沒有很好地貫徹因材施教的原則，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．教學(xué)效果也不好。其實(shí)，通過多年的實(shí)踐教學(xué)工作，我總結(jié)出一個(gè)以學(xué)生為中心探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式，就是教師把學(xué)生編成一個(gè)個(gè)小組，采用小組成員集中自行討論的方式，來確定實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)的進(jìn)程由小組成員根據(jù)各自情況決定。這期間，教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的問題，糾正不正確的方法，使走入歧途或暫時(shí)有困難的實(shí)驗(yàn)小組順利地完成實(shí)驗(yàn)過程。以學(xué)生為中心探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂組織形式的采用，讓每個(gè)學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。如果能在課余時(shí)間多多開放機(jī)房讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，而不僅僅只局限于上課時(shí)間，學(xué)習(xí)效果將會(huì)更好。三、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師往往要先對(duì)理論課上所講授的知識(shí)做一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧，加深學(xué)生的印象，再按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主要是先把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟講解一遍，然后告訴學(xué)生每一步驟可能會(huì)遇到什么問題，問題出現(xiàn)的原因是什么，應(yīng)該如何解決等等。實(shí)際上，這種講解和實(shí)際操作分離的做法不符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生表面上好像是聽懂了，可實(shí)際操作時(shí)遇到問題還是不會(huì)解決，教學(xué)效果不理想。所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要從以“教師”為主體轉(zhuǎn)
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