“在‘問(wèn)題解決’中提升學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)”課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2024-09-04 07:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、改革數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。過(guò)去的應(yīng)試教育導(dǎo)致的題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械識(shí)記，忽視了知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué)，注重概念形成過(guò)程和定理、公式的推理過(guò)程，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、發(fā)展與問(wèn)題解決的過(guò)程，教師力求講精、講透、講深，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。首先要重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，數(shù)學(xué)思想即數(shù)學(xué)的基本觀點(diǎn)，是數(shù)學(xué)知識(shí)最為本質(zhì)的、高層次的成分，它具有主導(dǎo)地位，是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的指導(dǎo)原則。其次要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想的具體化，也是解決問(wèn)題的工具。第三要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)邏輯方法的教學(xué)。要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成再學(xué)習(xí)的能力，它是思考問(wèn)題的方法，也是解決問(wèn)題的手段。培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。現(xiàn)在公認(rèn)的數(shù)學(xué)能力主要是運(yùn)算能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與再創(chuàng)造能力等四種能力，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)需要，各階段學(xué)生都要有學(xué)習(xí)使用和應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)的技能。六、研究的成果三年來(lái)，在陳康校長(zhǎng)主持下，課題組成員緊扣實(shí)驗(yàn)課題，在實(shí)踐中摸索，在摸索中前進(jìn)，取得了一定的成果。（一） 教師方面形成了獨(dú)具特色的“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式。我們探索出“問(wèn)題解決”的基本模式，這種教學(xué)模式改變了以往教學(xué)輕過(guò)程重結(jié)論的作法，它以問(wèn)題為核心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（1）創(chuàng)設(shè)情境引出問(wèn)題。教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既與學(xué)生原有知識(shí)相聯(lián)系，又與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題情境，使學(xué)生觸境生情，觸境生思，觸境生問(wèn)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，在問(wèn)題的引領(lǐng)下進(jìn)入新知的探究中。（2）組織活動(dòng)探究問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題后，教師引導(dǎo)學(xué)生整理歸納提出的問(wèn)題，提煉出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的主要問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行假設(shè)，給予充分的時(shí)間讓學(xué)生去解開(kāi)心中的疑惑。（3）指導(dǎo)討論辯明問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的充分探究，學(xué)生已獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)所探究的問(wèn)題有了自己的思考，這時(shí)教師抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生論疑辯難。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽交流探究過(guò)程新的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一番互相交流，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，暢所欲言甚至激烈的爭(zhēng)論，從繁雜的感性認(rèn)識(shí)中，抽象出本質(zhì)的內(nèi)容，建構(gòu)新知體系，完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。（4）掌握知識(shí)解決問(wèn)題。當(dāng)孩子在課堂上掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)技能后，要求學(xué)生運(yùn)用這一知識(shí)技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，并讓學(xué)生深切地感受到生活處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。（5）課后思考新問(wèn)題。課堂只有短短的40分鐘，課堂上教學(xué)的容量是有限，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)思考，讓學(xué)生
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