美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版與2001版的比較及分析(編輯修改稿)
2024-09-01 15:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 3. 開闊視野，拓展想像的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。較之舊有義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，2011版《課標(biāo)》鮮明地提出了美術(shù)課程所應(yīng)具有的三個(gè)維度——“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，并將其納入到課程總目標(biāo)的基本陳述之中。這進(jìn)一步明確了學(xué)校美術(shù)教育不局限于單純地傳授美術(shù)知識(shí)與技能，同時(shí)也需使得學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并學(xué)有所成、學(xué)有所趣，進(jìn)而能夠在潛移默化中形成正確的價(jià)值選擇和情感態(tài)度取向?；诖擞^之，“三個(gè)維度”的提出，涉及教學(xué)觀念的深層次轉(zhuǎn)型，是美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中所需要把握的一個(gè)基本原則。此次新修訂后的《課標(biāo)》也分別對(duì)四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域所應(yīng)具有的分目標(biāo)做出了詳盡說明。“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域從美術(shù)語(yǔ)言、美術(shù)媒材和制作技巧、造型活動(dòng)的過程三方面指出了該學(xué)習(xí)領(lǐng)域所要達(dá)成的目標(biāo)。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，淡化過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向。就具體內(nèi)容而言，“敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)”是新《課標(biāo)》與舊有課程標(biāo)準(zhǔn)不同的一個(gè)地方。這向我們表明，學(xué)生的造型活動(dòng)不只是一種基于材料的制作過程，學(xué)生還需要能夠借此來(lái)傳達(dá)觀念、情感和意義。在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中主要有以下幾點(diǎn)的變化：第一，“了解設(shè)計(jì)與工藝的知識(shí)、意義與價(jià)值”，強(qiáng)化了設(shè)計(jì)與工藝之間的差異；第二，“逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”幫助學(xué)生從功能的角度思考問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際，這是對(duì)“物以致用”設(shè)計(jì)思想的具體執(zhí)行；第三，“根據(jù)意圖選擇媒介”，強(qiáng)調(diào)了人在進(jìn)行設(shè)計(jì)行為之前的構(gòu)想、預(yù)見和選擇過程；第四，“體驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作的過程”是“過程與方法”維度在設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)?！靶蕾p評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)⑿纬蓪W(xué)生的審美判斷能力，了解美術(shù)與文化情境、生活的關(guān)系及培養(yǎng)健康和多元的審美情趣作為主要的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在達(dá)到此目標(biāo)的過程中，一來(lái)可以獲得對(duì)美術(shù)作品直觀的感性理解，二來(lái)也可以鍛煉自身的理性思考與判斷能力。當(dāng)然，這也有賴于教師向?qū)W生講授一些美術(shù)欣賞的基本方法，不僅授之于“魚”，而且授之于“漁”。此外，較之舊有課程標(biāo)準(zhǔn)，新《課標(biāo)》特別指出了“自然美”“美術(shù)作品”“美術(shù)現(xiàn)象”都可以作為欣賞評(píng)述的教學(xué)對(duì)象，這是對(duì)常規(guī)以作品為中心的美術(shù)欣賞教學(xué)的一次擴(kuò)充和豐富。“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分目標(biāo)中特別提及了“綜合”的具體內(nèi)容和層次——“了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系，以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系”，并指出“學(xué)會(huì)以社會(huì)議題為中心，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫通的方法”的具體教學(xué)方法?！墩n標(biāo)》中該學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“目標(biāo)二”是從跨學(xué)科的角度來(lái)制定的，強(qiáng)調(diào)通過一些綜合的具體途徑（認(rèn)識(shí)美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的美術(shù)活動(dòng)，并能夠“以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果”。這里的“各種形式”為學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)媒介、方式方法提供了一個(gè)更為寬闊的思考空間。四、“教學(xué)建議”比較“美術(shù)課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革?！边@是修訂前后義務(wù)教育階段美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)共同指出的內(nèi)容。只有不斷地更新教學(xué)觀念、改革教學(xué)過程和方法，新課程改革才能進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的環(huán)節(jié)，切實(shí)為推進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。對(duì)比2001和2011版的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)有如下后則主要增添了如下內(nèi)容：修訂后的《
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