【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 氣通入血液中，可觀察到量筒中的血液有氣泡生成，緊接著血液呈現(xiàn)出鮮紅色。(因?yàn)檠褐械难t蛋白與通進(jìn)去的少量氧氣結(jié)合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。)　　(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳?xì)怏w，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。(因?yàn)檠褐械难t蛋白與通入的二氧化碳結(jié)合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。) 通過上面兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們可以加深對(duì)動(dòng)脈血、靜脈血的理解?！　〗處熧|(zhì)疑：為什么會(huì)有如此變化?　　生：血紅蛋白在氧氣濃度高時(shí)與氧氣結(jié)合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動(dòng)脈血；在氧氣濃度低時(shí)與氧氣分離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血?！举|(zhì)疑】：什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？正常血壓范圍是多少？ 什么叫高血壓？高血壓病人應(yīng)注意些什么？【交流討論】：學(xué)生閱讀課本后對(duì)以上問題進(jìn)行交流、討論（三）課堂小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（四）知識(shí)應(yīng)用和自我評(píng)價(jià)：課本51頁(yè) 板書設(shè)計(jì)：第二節(jié) 血液循環(huán)一、血液運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力器官——心臟　 心臟的位置：胸腔 形狀：倒置的梨 　　心臟的結(jié)構(gòu)：有個(gè)四個(gè)腔，心房與心室之間有瓣膜　　 左心房：連接肺靜脈心臟的四個(gè)腔 左心室：連接主動(dòng)脈 右心房：上、下腔靜脈 右心室：肺靜脈四個(gè)腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌發(fā)達(dá)，壁厚；右心室心肌不如左心室發(fā)達(dá)，壁較薄瓣膜：心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，心室和動(dòng)脈之間的瓣膜叫動(dòng)脈瓣。房室瓣開口向心室方向。動(dòng)脈瓣開口向動(dòng)脈方向心臟的功能：象一臺(tái)水泵，使血液在提內(nèi)不聽地循環(huán)二、心率和脈搏： 心率：心臟每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)（安靜狀態(tài)下成年人：75次/分） 脈搏：動(dòng)脈隨心臟收縮和舒張而搏動(dòng)三、 人體的血液循環(huán)： 循環(huán)： 左心室—→主動(dòng)脈—→全身動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、靜脈 （動(dòng)脈血） —→上、下腔靜脈—→右心房 （靜脈血） 肺循環(huán)：右心室—→肺動(dòng)脈—→肺部毛細(xì)血管網(wǎng) （靜脈血）—→肺靜脈—→左心房 （動(dòng)脈血）動(dòng)脈血：含氧氣較多，顏色鮮紅靜脈血：含氧氣少，顏色暗紅血壓：血液對(duì)動(dòng)脈管壁的側(cè)壓力收縮壓：心室收縮，血壓上升到的最高值 （12~）舒張壓：心室舒張，血壓下降到最低值 （8~12kPa）高血壓：第三節(jié) 人體和外界環(huán)境的氣體交換教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)：說出呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 說出呼吸運(yùn)動(dòng)的過程 說出肺活量的概念，嘗試使用自制的肺量計(jì)測(cè)量肺活量三、 能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察，動(dòng)手能力教學(xué)重點(diǎn)：說出呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能 說出呼吸運(yùn)動(dòng)的過程 教學(xué)難點(diǎn)：說出呼吸運(yùn)動(dòng)的過程 課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法，引導(dǎo)探究法，討論法教學(xué)設(shè)計(jì)：　?。ㄒ唬?dǎo)入新課：?！　煟和饨绲臍怏w是怎么進(jìn)入肺的？肺內(nèi)的氣體又是怎樣排出去的？肺為什么能夠擴(kuò)張和收縮？人體細(xì)胞是怎么獲得氧氣的？　　這些問題就是我們今天要探討的內(nèi)容。（二）、學(xué)習(xí)新課 師：呼吸是通過人體的哪一個(gè)系統(tǒng)來完成的呢？生：呼吸系統(tǒng)?；顒?dòng)：師生深吸氣師：請(qǐng)同學(xué)們接著思考。我們剛才深吸了一口氣，那么外界氣體都經(jīng)過哪些器官才到達(dá)我們體內(nèi)呢？　生：討論、交流、思考、表達(dá)　師：（總結(jié)）通過剛才同學(xué)之間的交流，我們知道：呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺兩部分組成，其中呼吸道又是由鼻、咽、喉、氣管、支氣管等部分組成的?！　煟汉粑篮头卧诤粑^程中分別起怎樣的作用呢？　　生：呼吸道是外界氣體進(jìn)入肺內(nèi)的通道，肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，是完成氣體交換的重要場(chǎng)所?！　煟簽槭裁催@么說呢？能說說你的理由嗎？　　生：在剛才的深吸氣中，外界氣體是經(jīng)過鼻、咽、喉、氣管和支氣管進(jìn)入我們的肺內(nèi)的，呼氣時(shí)肺內(nèi)的氣體反向排出，所以說呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道。 師：我們先來認(rèn)識(shí)肺，請(qǐng)看課本54頁(yè)圖10—13 肺的結(jié)構(gòu)示意圖　生：觀察，思考肺的位置、結(jié)構(gòu)和肺部適于進(jìn)行氣體交換的特點(diǎn)?！　熒涣鳎何恢猫D―肺位于胸腔內(nèi)，左右各一個(gè)。結(jié)構(gòu)――由細(xì)支氣管的樹狀分支和肺泡組成。肺部適于進(jìn)行氣體交換的特點(diǎn)――肺泡數(shù)量多，總面積大；肺泡外面包繞著豐富的毛細(xì)血管；肺泡壁和毛細(xì)血管的壁都很薄，僅由單層細(xì)胞組成。（教師板書：肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能）　　師：下面我們?cè)賮碜鰝€(gè)嘗試。首先呼吸，接著吞咽，然后再試一試兩個(gè)動(dòng)作能否同時(shí)進(jìn)行？　　生：嘗試吞咽和呼吸。(結(jié)論是兩個(gè)動(dòng)作不能同時(shí)進(jìn)行)　　師：有的同學(xué)在吃飯時(shí)喜歡大聲說笑，爸爸媽媽對(duì)此是什么態(tài)度？易發(fā)生什么狀況？你有過這方面的經(jīng)歷嗎？　　生：爸爸媽媽不讓大聲談笑，我有過類似的經(jīng)歷，結(jié)果嗆著了，引起劇烈地咳嗽?！　煟簽槭裁磿?huì)這樣呢？生：思考、討論?！　熒涣鳎貉适鞘澄锖涂諝膺M(jìn)入體內(nèi)的共同通道。呼吸時(shí)，會(huì)厭軟骨像抬起的蓋子，使空氣暢通無阻；吞咽時(shí)，又像蓋子一樣蓋住喉口，以免食物進(jìn)入氣管。所以我們?cè)诔燥垥r(shí)不能大聲談笑。否則，會(huì)厭軟骨來不及蓋下，食物進(jìn)入氣管，就會(huì)引起劇烈的咳嗽?！　煟和ㄟ^剛才的學(xué)習(xí)我們知道，呼吸道是氣體進(jìn)出肺的通道。請(qǐng)大家想一想，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？請(qǐng)同學(xué)們先閱讀教材53頁(yè)和54頁(yè)的“鼻”和“氣管”部分，然后以小組為單位討論一下的思考題，看看哪個(gè)小組表現(xiàn)得最好。　　生：（閱讀。）　　展示思考題：　??？　　，鼻腔前部的鼻毛及黏液中都粘有許多灰塵。這說明鼻腔對(duì)吸入的空氣有什么作用？　　，在那里生活的人和我們相比鼻子的形狀有什么特點(diǎn)？為什么？　　，往往要用嘴呼吸。在這種情況下，早上醒來時(shí)會(huì)覺得嗓子非常干，為什么平時(shí)用鼻呼吸時(shí)，沒有這種現(xiàn)象？　?。繛槭裁床灰S地吐痰？　　，你認(rèn)為呼吸道除了保證氣流的暢通外，還有哪些作用？　　，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？　??？你認(rèn)為應(yīng)如何預(yù)防？ 學(xué)生分組討論思考題，教師巡回指導(dǎo)。師生交流（第二課時(shí)）：?jiǎn)枺河^察肺的結(jié)構(gòu)圖討論：肺泡外表面纏繞著什么？（生答：毛細(xì)血管和彈性纖維）有沒有肌肉呢？（生答：沒有。）既然沒有肌肉，肺泡能不能主動(dòng)地?cái)U(kuò)大？（生答：不能。）　　出示：一只未吹的氣球?！　煟壕拖襁@個(gè)氣球一樣，氣球自己能不能從外面主動(dòng)地吸入氣體，把自己吹大呢？請(qǐng)一學(xué)生來吹一下，吹大后，再把氣放掉。（生答：不能。）那到底是什么外部力量讓肺泡擴(kuò)大的呢？　　學(xué)生體驗(yàn)：請(qǐng)每位同學(xué)把雙手放在胸部的兩側(cè)，先深深吸氣，再深深呼氣，仔細(xì)體驗(yàn)自己的胸廓的變化。 師：請(qǐng)大家思考：外界氣體到底是怎樣進(jìn)入我們的肺內(nèi)的呢？動(dòng)力是什么？師：下面讓我們先來認(rèn)識(shí)一下胸廓（模型）（胸廓由胸骨、肋骨、脊柱的胸段、肋間肌和膈肌組成）?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把手放在胸部?jī)蓚?cè)的肋骨上，深吸氣，感受肋骨和胸廓的變化；深呼氣，感受肋骨和胸廓的變化。 結(jié)論：深吸氣時(shí)肋骨向外運(yùn)動(dòng)，胸廓擴(kuò)大；深呼氣時(shí)，肋骨向里運(yùn)動(dòng)，胸廓縮小?！　煟盒乩獢U(kuò)大和縮小的運(yùn)動(dòng)就是呼吸運(yùn)動(dòng)。（進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)們思考）呼吸運(yùn)動(dòng)是怎樣完成的？為什么通過呼吸運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)現(xiàn)肺的通氣呢？ 生：討論，交流，表達(dá)師生交流：吸氣時(shí)，肋間肌和膈肌收縮，胸廓容積擴(kuò)大，肺隨著擴(kuò)張，肺的體積增大，外界空氣進(jìn)入肺內(nèi)；呼氣時(shí)，肋間肌和膈肌舒張，胸廓容積縮小，肺容積縮小，肺內(nèi)氣體呼出體外。所以說，通過呼吸運(yùn)動(dòng)完成了肺通氣。師：如果要反映肺在一次呼吸運(yùn)動(dòng)中最大的通氣能力，用什么表示呢？生：肺活量實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生4人一組，用自制的肺量計(jì)測(cè)量肺活量（三）、學(xué)生談收獲　　師通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲、感想或觸動(dòng)？（四）、自我評(píng)價(jià) 3板書設(shè)計(jì)：第三節(jié) 人體和外界環(huán)境的氣體交換 呼吸道：鼻，咽，喉，氣管，支氣管呼吸系統(tǒng) （呼吸道不僅是氣體出入肺的通道，而且對(duì)吸入的氣體有清潔、 溫暖和濕潤(rùn)的作用） 肺：呼吸系統(tǒng)的主要器官，是氣體交換的場(chǎng)所 呼吸運(yùn)動(dòng)：胸廓擴(kuò)大和縮小的運(yùn)動(dòng)。吸氣：肋間肌和膈肌收縮———胸廓容積擴(kuò)大——肺容積擴(kuò)張——外界空氣進(jìn)入肺內(nèi)呼氣：肋間肌和膈肌舒張——胸廓容積縮小——肺容積縮小——肺內(nèi)氣體呼出體外 肺活量：盡力吸氣后再盡力呼出的氣體量第四節(jié) 人體內(nèi)的氣體交換教學(xué)目標(biāo)： 說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程出組織內(nèi)里的氣體交換過程教學(xué)重點(diǎn)： 說出肺泡內(nèi)的氣體交換過程出組織內(nèi)里的氣體交換過程教學(xué)難點(diǎn)：氣體交換的原理課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、引導(dǎo)探究法教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）引入：人體吸收的空氣是怎樣在體內(nèi)進(jìn)行交換呢？（二）學(xué)習(xí)新課： 探究實(shí)驗(yàn)：呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化學(xué)生4人一組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，最后全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相互評(píng)價(jià)各小組探究計(jì)劃中的創(chuàng)新之處 討論：呼吸時(shí)二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)為什么會(huì)發(fā)生變化？ 生：討論，交流 師：氧氣被吸入肺泡內(nèi)以后接著會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？ 生：經(jīng)氣體交換進(jìn)入肺泡外的毛細(xì)血管里?！　煟海▎l(fā)思考）氧氣為什么會(huì)由肺泡交換到血液中？交換的方式怎樣？（教師拿出一瓶空氣清新劑噴灑了幾下）大家聞到香氣了嗎？教室后排的同學(xué)呢？　　生：點(diǎn)點(diǎn)頭?！　煟哼@就是氣體的擴(kuò)散作用，一種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散，或者說由多的地方向少的地方擴(kuò)散。在平時(shí)的生活中，你還知道哪些氣體擴(kuò)散現(xiàn)象？師：肺的換氣是指肺泡與血液之間進(jìn)行氧氣和二氧化碳的交換，也是通過氣體的擴(kuò)散作用來實(shí)現(xiàn)的。小組討論氣體交換的方向和結(jié)果。 生：觀察課本圖10—7，分組討論。交流：新鮮空氣被吸入肺后，肺泡中的氧氣含量高于血液里的氧氣含量，氧氣由肺泡擴(kuò)散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液擴(kuò)散到肺泡里。肺泡與血液之間氣體交換的結(jié)果，使靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血。師：氧氣進(jìn)入血液后，是怎樣被血液運(yùn)輸?shù)膯?？　生：與血紅蛋白相結(jié)合。　　師：對(duì)，氧氣以氧合血紅蛋白的形式在血液中運(yùn)輸（板書：氧合血紅蛋白）；大部分二氧化碳則在血漿中運(yùn)輸。這些氧氣最終會(huì)被運(yùn)到哪里去呢？　　生：組織細(xì)胞。因?yàn)槿梭w的每個(gè)細(xì)胞都能夠利用氧氣將葡萄糖等有機(jī)物分解，釋放出其中的能量，為生命活動(dòng)提供動(dòng)力。師：在組織細(xì)胞處，血液與組織細(xì)胞之間又要進(jìn)行氣體交換，我們稱為組織氣體交換。同肺泡氣體交換一樣，組織氣體交換也是通過氣體的擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)的。師生交流：組織細(xì)胞分解有機(jī)物，消耗氧氣產(chǎn)生二氧化碳，使細(xì)胞內(nèi)的氧含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于血液中二氧化碳含量。因此，氧氣由血液擴(kuò)散到組織細(xì)胞，二氧化碳由組織細(xì)胞擴(kuò)散到血液。經(jīng)過組織氣體交換，動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血。（三）學(xué)生談收獲　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)、能力和等方面有哪些收獲或感想？（四）自我評(píng)價(jià) 2 思維拓展 板書設(shè)計(jì)：第四節(jié) 人體內(nèi)的氣體交換人體內(nèi)的交換： 肺泡和血液間的氣體交換： 肺泡 氧氣 毛細(xì)血管 二氧化碳組織細(xì)胞和血液間的氣體交換： 組織細(xì)胞 二氧化碳 毛細(xì)血管 氧氣 第 五節(jié) 人體能量的供給教學(xué)目標(biāo)： 說出人體內(nèi)能量的供給的過程 說出體溫的概念及體溫變化對(duì)人體的影響教學(xué)重點(diǎn)：說出人體內(nèi)能量的供給的過程教學(xué)難點(diǎn)：說出人體內(nèi)能量的供給的過程教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：（一） 引入：?jiǎn)栴}情境引入（二） 探究：人體能量的供給 學(xué)生4人一組，討論和交流課本表10—5和10—6的相關(guān)資料，計(jì)算自己每日能量供給情況，并重新設(shè)計(jì)“一日食譜”（三） 實(shí)踐：測(cè)量體溫學(xué)生4人一組，有溫度計(jì)測(cè)量腋窩溫度和口腔溫度討論：當(dāng)你為親人或鄰居量體溫時(shí)，如何確認(rèn)他們是否發(fā)燒？為什么SARS流行期間，機(jī)場(chǎng)、車站等場(chǎng)所要使用體溫計(jì)探測(cè)儀檢查旅客的體溫？（四）師生交流（五）課堂小結(jié)：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或感想？（六）自我評(píng)價(jià) 2 思維拓展板書設(shè)計(jì)： 第五節(jié) 人體能量的供給一、 人體能量的供給： 蛋白質(zhì)、脂肪、糖類等在氧氣的參與下被氧化分解，釋放能量二、 體溫：（用溫度計(jì)測(cè)量）