【文章內(nèi)容簡介】 利用埋藏電極進(jìn)行刺激的方法發(fā)現(xiàn)，內(nèi)側(cè)丘腦和丘腦網(wǎng)狀核內(nèi)對(duì)各種刺激模式具有明顯的局部對(duì)應(yīng)關(guān)系。31. 注意缺陷障礙（1） 視覺忽視： 病癥：視覺忽視病人通常右半球頂葉受損．這種損傷導(dǎo)致他們在簡單的定向任務(wù)上存在困難，換句話說，他們不能注意到對(duì)側(cè)空間．這種典型的視覺忽視病人，可能會(huì)撞上其左側(cè)視覺空間里的東西，可能只吃盤子中右側(cè)的食物．當(dāng)要求臨摹一幅圖畫時(shí)，病人可能只圖畫右邊的一半或圖畫中物體的右邊的一半．要求劃線時(shí)，病人可能只劃右邊的一半．病人并不覺得自己的作業(yè)有多奇怪．值得注意的是，同左頂葉損傷相比，右頂葉損傷更容易造成單側(cè)視覺忽視。 病因：高層次注意搜索障礙：如有損傷，損傷部位在初級(jí)視皮層和視覺通路以外；雖在腦外傷后出現(xiàn)，但往往未見腦內(nèi)有器質(zhì)性損傷；在腦受傷后8～40周后逐漸自動(dòng)消失。（2）MBD（Minimal Brain Dysfunction）：輕度腦功能失調(diào) 病癥：注意力不易集中，沖動(dòng)任性，學(xué)習(xí)困難，爆發(fā)性情緒變換等； 病因：不能肯定（或否定）腦輕度受傷造成（可能與環(huán)境污染有關(guān)）；因素：遺傳、教育和環(huán)境因素對(duì)MBD的形成有一定的意義；研究：平均誘發(fā)電位的N1波；腦電的40次/秒波。第5章 、學(xué)習(xí)和記憶的神經(jīng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的類型：聯(lián)想性學(xué)習(xí)、非聯(lián)想性學(xué)習(xí)：敏感化、習(xí)慣化、認(rèn)知學(xué)習(xí)、情緒性學(xué)習(xí)、印記性學(xué)習(xí)32. 非聯(lián)想性學(xué)習(xí)（書本）：之所以稱為非聯(lián)想式學(xué)習(xí)，是因?yàn)樾袨樽兓瘍H由單一模式的刺激重復(fù)呈現(xiàn)而引起，與之相應(yīng)在腦內(nèi)引起單一感受系統(tǒng)的興奮變化。有兩種學(xué)習(xí)模式：敏感化與習(xí)慣化（與13反射中的概念有一些出入）。敏感化：重復(fù)刺激不但感覺閾限不再增高，反而有所下降，這就是敏感化。（有生物學(xué)意義的刺激）習(xí)慣化：重復(fù)刺激，對(duì)刺激的反應(yīng)逐漸減弱甚至消失的現(xiàn)象，稱為習(xí)慣化（沒有意義）。33. 與學(xué)習(xí)和記憶有關(guān)的腦結(jié)構(gòu)（PPT56～11）（1） 乳頭體與丘腦（科爾薩科夫綜合癥）：科爾薩科夫綜合征表現(xiàn)為選擇性的認(rèn)知功能障礙，包括近事遺忘、時(shí)間及空間定向障礙；由硫胺缺乏而引起，其通常引起丘腦損傷，并可能伴生下丘腦乳頭狀體損傷和典型性大腦萎縮。Korsakof綜合征病人因慢性酒精中毒，硫胺(維生素B1)缺乏致背內(nèi)側(cè)核、乳頭體和其它腦區(qū)的損害會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的逆行和順行性遺忘。乳頭體和丘腦背內(nèi)側(cè)核：丘腦背內(nèi)側(cè)核與記憶障礙有關(guān)。Spregal：丘腦背內(nèi)側(cè)核破壞手術(shù)，病人記憶有嚴(yán)重缺陷。Victor：解剖病人身上出現(xiàn)丘腦背側(cè)內(nèi)核病變，與記憶障礙有一定的關(guān)系，但乳頭體與記憶關(guān)系不肯定。Mair：行為測量Korsakof病人大腦，進(jìn)行測試，死后解剖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩病人伴有乳頭體壞死和丘腦背內(nèi)側(cè)核損傷，即丘腦與遺忘的關(guān)系比較明確。（2） 海馬： 實(shí)驗(yàn)的證明：海馬病變引起的記憶障礙（Piercey（1964）的研究）：兩側(cè)性海馬病變皰疹性壞死性腦炎引起近時(shí)記憶遺忘（尤其帶情感色彩的記憶）；但與 Korsakoff 癥存在差異：虛構(gòu)現(xiàn)象；切除海馬引起的記憶障礙（Scoville WB的研究（））：存在嚴(yán)重的順行性遺忘；但存在某種類型的學(xué)習(xí)和保持，如“鏡畫”操作；病人能夠記憶“如何”去做，而不能記憶做的是“什么”。電生理的研究（Thompson RF的兔子實(shí)驗(yàn)）：在條件反射的建立過程中，海馬神經(jīng)元的活動(dòng)似乎能迅速反映條件刺激與無條件刺激的特殊的時(shí)間偶合作用。 海馬在記憶中的作用機(jī)制：海馬神經(jīng)元在條件反射中的放電是原發(fā)性的；海馬是對(duì)感覺體驗(yàn)進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)化為記憶貯存的關(guān)鍵部位之一；在記憶初期對(duì)記憶的鞏固有作用；海馬似乎在學(xué)習(xí)空間關(guān)系時(shí)特別重要。（3） 杏仁核：在聯(lián)系不同感覺所形成的記憶中起重要作用（延遲性非配對(duì)樣品實(shí)驗(yàn)（切除杏仁核破壞了視覺和觸覺信息的會(huì)聚））；杏仁核的功能聯(lián)系的研究支持它在厭惡學(xué)習(xí)過程中起作用，它會(huì)激活乙酰膽堿能注意系統(tǒng)、交感神經(jīng)系統(tǒng)和促進(jìn)加壓素的釋放。（4） 顳葉：臨床觀察和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)都表明顳葉病變或切除會(huì)導(dǎo)致記憶障礙；顳下回在視覺辨別學(xué)習(xí)中具有重要作用。（5） 前額葉：與時(shí)間和空間綜合學(xué)習(xí)行為有關(guān)。但不盡然！人和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的研究都提示前額葉與工作記憶之間存在緊密的聯(lián)系。功能神經(jīng)成像研究顯示事件記憶的編碼過程與左側(cè)前額葉(BA，10，45，46，47)的激活有關(guān)，而記憶的提取則與右側(cè)前額葉(BA，9，10，46)的激活有關(guān)。前額葉的背外側(cè)區(qū)是參與工作記憶的最重要的腦區(qū)。34. 短時(shí)記憶的學(xué)說返回環(huán)路學(xué)說：神經(jīng)系統(tǒng)中皮層與皮層下組織之間存在某種閉合的神經(jīng)通路。（短時(shí)記憶的基礎(chǔ)）? 內(nèi)容：大腦皮層受刺激所引起的興奮可持續(xù)：當(dāng)一個(gè)強(qiáng)直刺激持續(xù)刺激大腦一秒鐘拿掉后，發(fā)現(xiàn)即使刺激已去除，被刺激的局部區(qū)域在短期內(nèi)持續(xù)興奮，即持續(xù)發(fā)放動(dòng)作電位，由局部的返回環(huán)路引起? 依據(jù)：任何能使腦功能發(fā)生普遍障礙的因素都可打消短時(shí)記憶且不能恢復(fù)Jarvik的實(shí)驗(yàn)證據(jù)：跳臺(tái)實(shí)驗(yàn)——電休克對(duì)記憶的影響：當(dāng)大白鼠學(xué)習(xí)跳臺(tái)后（學(xué)習(xí)的不是很完全，即短時(shí)記憶）給它一個(gè)電休克，震蕩環(huán)路停下后，忘記剛才學(xué)習(xí)的東西。如果學(xué)習(xí)很多次變成長時(shí)記憶，則電休克后還記得學(xué)習(xí)的東西，證明對(duì)短時(shí)記憶有影響? 解釋：操作條件反射；貓偶然碰到杠桿獲得食物，收到視覺和味覺的雙重刺激，雙重環(huán)路（1）杏仁核和海馬的作用和特征相近a 邊緣系統(tǒng)的兩個(gè)主要成分b 將感覺轉(zhuǎn)化為記憶貯存的關(guān)鍵部位（2）記憶存在雙重環(huán)路的理由a 兩者功能可以互相替代（某一個(gè)損傷記憶不會(huì)完全損傷）b間腦部分結(jié)構(gòu)受損也會(huì)導(dǎo)致遺忘癥 Aggleton JP的研究：損傷接受海馬和杏仁核傳入纖維的間腦部分；只損毀其中一個(gè)結(jié)構(gòu)（海馬amp。杏仁核）記憶不會(huì)完全喪失。35. 長時(shí)記憶的學(xué)說：突觸學(xué)說：突觸易化是長時(shí)記憶的基礎(chǔ)：記憶環(huán)路各個(gè)突觸發(fā)生易化→新的刺激容易引起記憶環(huán)路發(fā)生興奮→得到重復(fù)的感覺體念→記憶越來越鞏固（突觸易化越明顯）。突觸易化是指前一次遞質(zhì)的作用使得突觸后膜部分去極化，使得下一次興奮傳導(dǎo)來時(shí)更易發(fā)生AP支持突觸學(xué)說的證據(jù)：冷凍、電休克或其他方法使腦失去活動(dòng)對(duì)長時(shí)記憶并沒有影響；觀察發(fā)現(xiàn)，在長時(shí)記憶形成中，突觸的生理和結(jié)構(gòu)均發(fā)生變化。突觸學(xué)說存在缺陷：單個(gè)突觸是極小的單位，而脊椎動(dòng)物的行為是由千百萬個(gè)細(xì)胞共同作用成，局部細(xì)胞的易化不足以導(dǎo)致變化；整體的活動(dòng)是靠所有神經(jīng)元的共同活動(dòng)，不能依靠單個(gè)神經(jīng)元的易化來實(shí)現(xiàn)。36. 經(jīng)驗(yàn)對(duì)腦的解剖方面的影響：Rosenzweig MR等人（1961）的大白鼠實(shí)驗(yàn)中，他們不僅肯定，不同年齡的大鼠在豐富環(huán)境中生活一段時(shí)間后，其大腦皮層的重量和厚度都有所增加；而且發(fā)現(xiàn)，幼鼠從斷奶（25 日齡）以后若被飼養(yǎng)在豐富環(huán)境中的話，這種影響就更大些。豐富的環(huán)境使老鼠的大腦神經(jīng)元更大。另外在豐富環(huán)境中長大的老鼠的大腦中的神經(jīng)突觸比在貧乏環(huán)境中長大的老鼠的要大50%。說明，經(jīng)驗(yàn)對(duì)腦解剖學(xué)和腦化學(xué)有著明顯的影響。37. 長時(shí)程增強(qiáng)效應(yīng)：（1）1966年，Lomo首先報(bào)道：電刺激內(nèi)嗅區(qū)皮層向海馬結(jié)構(gòu)發(fā)出的穿通纖維時(shí)，在海馬齒狀回可記憶出細(xì)胞外的誘發(fā)反應(yīng)。1973年，Bliss首次將類似的突觸易化現(xiàn)象稱為“長時(shí)程（突觸）增強(qiáng)”。LTP具有聯(lián)合性和特異性。（2） LTP與記憶的關(guān)聯(lián)：行為反應(yīng)習(xí)得有一個(gè)過程，而習(xí)得性LTP的形成也有一個(gè)過程，且兩者對(duì)應(yīng)； 學(xué)習(xí)時(shí)，突觸增強(qiáng)效應(yīng)的最高水平先于條件性行為的最高水平；而在習(xí)得性行為消退時(shí)，LTP的完全消退也超前于行為的完全消退； 記憶能力與LTP具有相關(guān)性（Barnes的比較研究）； 學(xué)習(xí)障礙與LTP變化具有一致性（梁波和李君的研究）。（3） LTP缺失：有資料否定LTP與學(xué)習(xí)、記憶的相關(guān)性，LTP不是唯一機(jī)制。（4） 突觸傳遞的長時(shí)程壓抑（LTD）：雖然不是很常見，但在中樞神經(jīng)很多部位能觀察到LTD現(xiàn)象，最早發(fā)現(xiàn)小腦LTD明顯。38. 學(xué)習(xí)和記憶與神經(jīng)遞質(zhì)、激素之間的關(guān)系（1） 乙酰膽堿（Ach）對(duì)學(xué)習(xí)和記憶的作用： JA的研究（抗膽堿脂酶（AchE）——二異丙基氟磷酶）用這種物質(zhì)可以提高大腦中乙酰膽堿的含量。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)后四天對(duì)大腦注射這種藥對(duì)學(xué)習(xí)沒有影響，學(xué)習(xí)后7天對(duì)大腦注射這種藥對(duì)學(xué)習(xí)有副作用，學(xué)習(xí)后21天對(duì)大腦注射這種藥對(duì)學(xué)習(xí)有正作用。記憶的存儲(chǔ)和提取和乙酰膽堿的特殊能效關(guān)系，記憶最牢固的時(shí)候?yàn)榈?天，而后慢慢遺忘。適當(dāng)乙酰膽堿對(duì)于學(xué)習(xí)來說最有效，而非越多越好。在第七天時(shí)學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，乙酰膽堿含量最多，所以如果加乙酰膽堿的數(shù)量則過多，對(duì)學(xué)習(xí)不利，第21天乙酰膽堿含量不多，所以如果加入達(dá)到最佳水平則能幫主學(xué)習(xí)和記憶。 （Rosenzweig）的研究（老鼠）： 乙酰膽堿含量比例高的大鼠學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。在深處豐富環(huán)境的老鼠的大腦組織中，神經(jīng)遞質(zhì)中的“乙酰膽堿”酶更具有活性。36題 （東莨菪堿）： 東莨菪堿是作用于乙酰膽堿M受體的抑制劑，因此可以降低乙酰膽堿的作用，從而可能使得小鼠的學(xué)習(xí)記憶行為發(fā)生障礙。（2） 氨基酸對(duì)學(xué)習(xí)和記憶的作用： 的研究（GABA）： 注入GABA后提高學(xué)習(xí)效率，訓(xùn)練兩小時(shí)后注入無效。 （亮氨酸）（老鼠）： 先讓大鼠用相反于用爪習(xí)慣的爪子抓取食物，注入亮氨酸，學(xué)習(xí)過程中越來越多的亮氨酸在皮層中，但隨著學(xué)習(xí)的持續(xù)，海馬中的亮氨酸減少。學(xué)習(xí)成功后，皮層中蛋白質(zhì)合成速度加快，證明海馬在學(xué)習(xí)初期（記憶鞏固階段）有效果。（3） 腎上腺素對(duì)學(xué)習(xí)和記憶的作用：對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)和記憶保持。 PE的大白鼠趨光研究： 大白鼠趨向暗處。電擊讓大白鼠趨光。電擊產(chǎn)生腎上腺素。給予大鼠弱電擊，檢查腎上腺素分泌量，檢查正常電擊的差值，再注射腎上腺素（電擊與腎上腺素同時(shí)給予），則兩者（只有強(qiáng)電擊和弱電擊和腎上腺素同時(shí)有）情況一樣。 ：