【文章內(nèi)容簡介】 到這些真實的現(xiàn)象后，教師向?qū)W生提出間題:為什么有些物體在水中下沉，有些物體卻漂浮在水面?這時，學(xué)生可能七嘴八舌地提出各自的看法。待學(xué)生平靜后，教師提出:請大家想辦法證明物體沉浮的真正原因。 第二階段:提出假設(shè)、驗證假設(shè)階段。學(xué)生提出假設(shè)和證明方法，即讓學(xué)生獨立思考或小組討論，并給學(xué)生提供實驗條件，、盛量水的量具和長度測量工具等。然后讓學(xué)生自主使用這些儀器和材料，自己根據(jù)不同的假設(shè)獨立設(shè)計實驗進行探究。這個階段是整個教學(xué)活動的主要階段，學(xué)生在這時要積極思考，反復(fù)探究，提出不同的假設(shè)，設(shè)計實驗方案，并操作實驗反復(fù)驗證假設(shè)的正確與否。這個階段教師要放手讓學(xué)生進行探究實驗，而不是提供思路和方法。當學(xué)生探究失敗時，教師應(yīng)該給予鼓勵，讓他們變換假設(shè)重新探究，重新實驗，直至提出并驗證了正確的假設(shè)。第三階段:發(fā)現(xiàn)一概括階段。當學(xué)生提出用相同體積的不同材料做實驗，并試圖用天平稱物體的重量時，便進入了發(fā)現(xiàn)一概括階段。這個階段是學(xué)生獨立探索事物的本質(zhì)特征，發(fā)現(xiàn)物體沉浮原因，并概括出物體在水中的沉浮條件的階段。該階段，教師要求學(xué)生獨立進行。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體在水中沉浮的原因后，教師要鼓勵學(xué)生概括出實驗所得出的一般結(jié)論。小學(xué)科學(xué)課幾種常見課型的教學(xué)模式初探教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)課堂教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)所采用的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式的確立首先要與它的教學(xué)目標相適應(yīng)。小學(xué)科學(xué)課程目標從根本上來說，是通過科學(xué)學(xué)習(xí)活動來全面提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)創(chuàng)造性教育理念和新課程標準中科學(xué)的總目標，結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)特點，我認為科學(xué)課課堂教學(xué)的一般模式:創(chuàng)設(shè)情境提出問題一一搜集證據(jù)解決問題一一得出結(jié)論應(yīng)用拓展三大主要模塊?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，在提出了問題后，用何種方法、途徑去探求獲取知識，就成為了科學(xué)課最核心的環(huán)節(jié)了。以學(xué)生獲取事實的方法或途徑為基點來分，我們的科學(xué)課可以分為科學(xué)觀察課、科學(xué)實驗課、科學(xué)閱讀課、科學(xué)技術(shù)課(制作、種植、飼養(yǎng)等)科學(xué)討論課五種課型。(當然，這些課型的劃分指示相對而言的，因為具體的每一節(jié)課中，學(xué)生獲取事實的方法或途徑往往不是單一的，往往都會包含有多種方法和途徑。我們在劃分時，主要看以哪種方法或途徑為主。例如三年級上冊《金魚》一課，主要是通過觀察了解金魚的身體結(jié)構(gòu)以及這些結(jié)構(gòu)與水生生活相適應(yīng)特點，我們把它歸為觀察課。但這節(jié)課中“觀察金魚呼吸”的活動也可以看做是一個實驗。)每種課型的教學(xué)模式雖大致相同，但也有各自不同的特點。一、科學(xué)觀察課在小學(xué)科學(xué)課中，以“觀察為主”組織教學(xué)過程的課屬于觀察課，它是一種指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地利用感官對自然現(xiàn)象、物體特征及屬性、動植物生長及其他習(xí)性等進行系統(tǒng)地觀察，以獲得知識、經(jīng)驗，并培養(yǎng)觀察、分析、比較和概括能力的教學(xué)活動。例如三年級上冊第一單元《校園的樹木》就是典型的觀察課。這一個的教學(xué)目標是，科學(xué)探究:能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。科學(xué)概念:觀察樹木，并能描述出它的形狀與特征。情感態(tài)度價值觀:.體會到對有生命的物體進行探索的興趣。.意識到樹木之間也有許多的相同和不同之處。根據(jù)教學(xué)目標，本課的教學(xué)流程一般為:，明確任務(wù)。上節(jié)課我們一起觀察了照片中的大樹、回憶了記憶中的大樹。而且大家都認為如果我們帶著想獲得更多信息的目的去觀察大樹的話，我將會獲得更多的信息。今天，我們帶著這樣的目的，就一起到校園中去觀察一棵這正的大樹吧。我們要去觀察了，先來制定個計劃吧。我們小組準備觀察哪一棵樹木?我們按照什么順序來觀察?我們用什么方法來觀察呢?我們觀察到的信息怎么記錄?觀察過程中我們要注意什么?教師通過問題，引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)論觀察的方法和準備的材料。教師講述可以用拓印的方法記錄大樹的樹皮。教師講解、演示拓印樹皮的方法。學(xué)生以小組為單位，到校園中觀察樹木，教師做好指導(dǎo)。學(xué)生整理實驗記錄，并交流觀察到的信息。，實踐運用。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各小組觀察的樹木的信息，總結(jié)歸納出樹木的相同之處和不同之處。通過以上課例，我們發(fā)現(xiàn)觀察課的基本的教學(xué)模式:明確任務(wù)一一一活動準備一一一自主觀察一一一交流研討一一一實踐運用。二、科學(xué)技術(shù)課科學(xué)技術(shù)課是一個需要有一定的科學(xué)概念引領(lǐng)的技術(shù)設(shè)計、技術(shù)制作，并在教學(xué)活動中進一步發(fā)展科學(xué)概念為目標的教學(xué)活動。例如五年級上冊第四單元《設(shè)計制作小賽車》就是一節(jié)典型的科學(xué)技術(shù)課。這節(jié)課的教學(xué)目標是，科學(xué)概念:知道技術(shù)設(shè)計具有一定的程序。技術(shù)設(shè)計需要運用科學(xué)概念、相互交流和執(zhí)行程序。過程與方法:經(jīng)歷設(shè)計和制作小賽車的過程。情感、態(tài)度、價值觀:關(guān)心科技新產(chǎn)品、新事物，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。發(fā)展對技術(shù)設(shè)計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神。尊重自己和他人的勞動成果。根據(jù)教學(xué)目標，