【文章內容簡介】 到這些真實的現象后，教師向學生提出間題:為什么有些物體在水中下沉，有些物體卻漂浮在水面?這時，學生可能七嘴八舌地提出各自的看法。待學生平靜后，教師提出:請大家想辦法證明物體沉浮的真正原因。 第二階段:提出假設、驗證假設階段。學生提出假設和證明方法，即讓學生獨立思考或小組討論，并給學生提供實驗條件，、盛量水的量具和長度測量工具等。然后讓學生自主使用這些儀器和材料，自己根據不同的假設獨立設計實驗進行探究。這個階段是整個教學活動的主要階段，學生在這時要積極思考，反復探究，提出不同的假設，設計實驗方案，并操作實驗反復驗證假設的正確與否。這個階段教師要放手讓學生進行探究實驗，而不是提供思路和方法。當學生探究失敗時，教師應該給予鼓勵，讓他們變換假設重新探究，重新實驗，直至提出并驗證了正確的假設。第三階段:發(fā)現一概括階段。當學生提出用相同體積的不同材料做實驗，并試圖用天平稱物體的重量時，便進入了發(fā)現一概括階段。這個階段是學生獨立探索事物的本質特征，發(fā)現物體沉浮原因，并概括出物體在水中的沉浮條件的階段。該階段，教師要求學生獨立進行。當學生發(fā)現物體在水中沉浮的原因后，教師要鼓勵學生概括出實驗所得出的一般結論。小學科學課幾種常見課型的教學模式初探教學模式是依據一定的教學理論，根據課堂教學目標和教學任務所采用的相對穩(wěn)定的教學活動結構。教學模式的確立首先要與它的教學目標相適應。小學科學課程目標從根本上來說，是通過科學學習活動來全面提升小學生的科學素養(yǎng)。根據創(chuàng)造性教育理念和新課程標準中科學的總目標，結合科學學科教學特點，我認為科學課課堂教學的一般模式:創(chuàng)設情境提出問題一一搜集證據解決問題一一得出結論應用拓展三大主要模塊?？茖W學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。因此，在提出了問題后，用何種方法、途徑去探求獲取知識，就成為了科學課最核心的環(huán)節(jié)了。以學生獲取事實的方法或途徑為基點來分，我們的科學課可以分為科學觀察課、科學實驗課、科學閱讀課、科學技術課(制作、種植、飼養(yǎng)等)科學討論課五種課型。(當然，這些課型的劃分指示相對而言的，因為具體的每一節(jié)課中，學生獲取事實的方法或途徑往往不是單一的，往往都會包含有多種方法和途徑。我們在劃分時，主要看以哪種方法或途徑為主。例如三年級上冊《金魚》一課，主要是通過觀察了解金魚的身體結構以及這些結構與水生生活相適應特點，我們把它歸為觀察課。但這節(jié)課中“觀察金魚呼吸”的活動也可以看做是一個實驗。)每種課型的教學模式雖大致相同，但也有各自不同的特點。一、科學觀察課在小學科學課中，以“觀察為主”組織教學過程的課屬于觀察課，它是一種指導學生有目的、有計劃地利用感官對自然現象、物體特征及屬性、動植物生長及其他習性等進行系統(tǒng)地觀察，以獲得知識、經驗，并培養(yǎng)觀察、分析、比較和概括能力的教學活動。例如三年級上冊第一單元《校園的樹木》就是典型的觀察課。這一個的教學目標是，科學探究:能夠運用多種感官去觀察、去比較，掌握對比的方法。科學概念:觀察樹木，并能描述出它的形狀與特征。情感態(tài)度價值觀:.體會到對有生命的物體進行探索的興趣。.意識到樹木之間也有許多的相同和不同之處。根據教學目標，本課的教學流程一般為:，明確任務。上節(jié)課我們一起觀察了照片中的大樹、回憶了記憶中的大樹。而且大家都認為如果我們帶著想獲得更多信息的目的去觀察大樹的話，我將會獲得更多的信息。今天，我們帶著這樣的目的，就一起到校園中去觀察一棵這正的大樹吧。我們要去觀察了，先來制定個計劃吧。我們小組準備觀察哪一棵樹木?我們按照什么順序來觀察?我們用什么方法來觀察呢?我們觀察到的信息怎么記錄?觀察過程中我們要注意什么?教師通過問題，引導學生導論觀察的方法和準備的材料。教師講述可以用拓印的方法記錄大樹的樹皮。教師講解、演示拓印樹皮的方法。學生以小組為單位，到校園中觀察樹木，教師做好指導。學生整理實驗記錄，并交流觀察到的信息。，實踐運用。教師引導學生總結各小組觀察的樹木的信息，總結歸納出樹木的相同之處和不同之處。通過以上課例，我們發(fā)現觀察課的基本的教學模式:明確任務一一一活動準備一一一自主觀察一一一交流研討一一一實踐運用。二、科學技術課科學技術課是一個需要有一定的科學概念引領的技術設計、技術制作，并在教學活動中進一步發(fā)展科學概念為目標的教學活動。例如五年級上冊第四單元《設計制作小賽車》就是一節(jié)典型的科學技術課。這節(jié)課的教學目標是，科學概念:知道技術設計具有一定的程序。技術設計需要運用科學概念、相互交流和執(zhí)行程序。過程與方法:經歷設計和制作小賽車的過程。情感、態(tài)度、價值觀:關心科技新產品、新事物，意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處。發(fā)展對技術設計和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神。尊重自己和他人的勞動成果。根據教學目標，