【文章內(nèi)容簡介】 果集；申請評估驗收。五、課題研究過程（一）明確課題研究內(nèi)容，領(lǐng)會課題研究實(shí)質(zhì)。課題組通過“課題開題會”、“課題小組學(xué)習(xí)會”、“課題實(shí)施討論會”等形式，組織對“課題研究方案”的學(xué)習(xí)，讓所有參與研究的老師對“校本教研”和“教師專業(yè)發(fā)展”有一個科學(xué)的、全面的、客觀的認(rèn)識，從而為課題的研究打下良好的理論基礎(chǔ)。主要弄清三個問題：1．什么是校本教研？所謂校本教研，概括地說，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。校本教研的最基本特性是它的“校本性”，對校本性最經(jīng)典的解釋就是“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”。為了學(xué)校自身的發(fā)展，為了解決學(xué)校自身所面臨的問題，學(xué)校自身問題，由學(xué)校中人來解決。校本教研在本質(zhì)上是一種科研活動，它不是主觀性的設(shè)想，也不是隨意性研究。它要求以科研的態(tài)度、科研的方法對學(xué)校發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建科研總課題和子課題。校本教研是以人本、生本為基礎(chǔ)的，追求的是學(xué)校的發(fā)展和廣大學(xué)生、教師的發(fā)展的和諧統(tǒng)一。校本教研必須把學(xué)生和教師的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展放在首位，而不能以忽略甚至犧牲師生的發(fā)展為代價謀求學(xué)校的片面發(fā)展或效益。 為什么要開展校本教研？（1）是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。高中新課程實(shí)驗在實(shí)施的過程中，不同背景下的學(xué)校會碰到不同的問題，要解決這些問題，就要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，作充分的調(diào)查，做深入的研究。就學(xué)校而言，下面的問題實(shí)在值得研究：怎樣在課堂教學(xué)中落實(shí)雙基，怎樣把集體備課做得實(shí)在而有效，怎樣聽好一節(jié)課，怎樣評好一節(jié)課，怎樣激發(fā)教師的教學(xué)熱情，怎樣建立長效激勵機(jī)制，怎樣實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的公開公平公正，怎樣把教師從繁重的備課上課中解放出來，怎樣為教師建立一個輕松愉快的發(fā)展環(huán)境，怎樣讓每一個學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展，怎樣為后進(jìn)生搭建一個發(fā)展的平臺，怎樣實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)與新高考的有效整合，怎樣實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的科學(xué)性，怎樣把綜合實(shí)踐活動作的更切合實(shí)際，怎樣建立一套行之有效的學(xué)生自我教育機(jī)制，怎樣讓教研工作從幕后走到臺前，怎樣讓學(xué)習(xí)研究成為教師的日常談話主題，怎樣使學(xué)科課堂教學(xué)有趣而有效……總之，只要善于思考，就會發(fā)現(xiàn)問題，有了問題，只要善于研究，就會找到解決問題的方法。因為辦法總比困難多。（3）是創(chuàng)建國家級示范性普通高中的需要。創(chuàng)建示范性高中需要特定的條件，包括校長的風(fēng)格、學(xué)生的需要、教師的特長、科研的支撐、學(xué)校的底蘊(yùn)和社區(qū)的環(huán)境等。其中，科研的支撐、“科研興?！币殉蔀閷W(xué)校的共識，而且越來越為廣大校長和教師重視。但如何走出一條立足學(xué)校、促進(jìn)學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的科研路子是許多學(xué)校尚不能解決的問題。而“為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中”的校本教研正是學(xué)校創(chuàng)辦特色的一條可探索的道路。在以課題研究為核心的校本教研中，學(xué)校可以通過與科研部門合作、校長與專家對話、教師與研究人員交流，確定學(xué)校的發(fā)展方向，提升學(xué)校的辦學(xué)理念，培養(yǎng)教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，逐漸形成學(xué)校的辦學(xué)特色。(二)確立校本教研思路，明確校本教研方向。1．校本教研指導(dǎo)思想校本教研以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師面對的各種問題為對象，以教師作為教研的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生健康、主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。2．校本教研總體要求校本教研的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗的實(shí)施及提高教師素質(zhì)。因此，校本教研的出發(fā)點(diǎn)必須放在教學(xué)和課程改革實(shí)驗中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，努力推進(jìn)新課程實(shí)驗。切實(shí)加強(qiáng)對新課程實(shí)驗教學(xué)研究工作的領(lǐng)導(dǎo)，教科室負(fù)總責(zé)，教研組具體抓，建立層層管理、逐級落實(shí)、全員參與的教學(xué)研究管理與活動機(jī)制，確保校本教研工作落到實(shí)處。3．校本教研主要形式建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說課、聽課、評課、骨干教師與教師對話等為基本形式的校本教研制度，并通過教學(xué)觀摩為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開放式教研活動、促進(jìn)式教研活動、針對式教研活動、學(xué)科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性。（三）建立教研工作制度，強(qiáng)勢推進(jìn)教師發(fā)展。（一）校長、副校長、處室主任教研工作制度1．在校長領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學(xué)校校本教研制度與計劃，發(fā)動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。2．帶頭學(xué)習(xí)教研理論并參與教學(xué)研究，舉辦專題講座，指導(dǎo)各部門開展校本教研，校長、主管副校長、處室正副主任應(yīng)堅持深入課堂聽課，參與評課，成為教師的真誠的同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一。3．支持優(yōu)秀教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。4．發(fā)動全體教師從本校、本職工作出發(fā)，學(xué)習(xí)教育理論，注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對實(shí)踐成果的經(jīng)驗總結(jié)。5．負(fù)責(zé)全校的教研流程管理工作，加強(qiáng)對學(xué)校教師的教研的指導(dǎo)和管理，組織校、市、省級課題的論證、申報工作，選編學(xué)校的教科研論文集。及時檢查各項教研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教研工作交流。獎罰分明。（二）教研組（長）校本教研工作制度。教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組織之一。教研組長應(yīng)在教科室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。1．組織好每月一次的教學(xué)研究活動。教研活動要做到“三定四有”：定時間、定場所、定內(nèi)容、有記錄、有存檔。2．組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革、新課標(biāo)等理論,明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定各年級教學(xué)要求，制定學(xué)期教研組計劃。3．組織教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)考核及課外活動等基本教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。4．積極開展教學(xué)研究活動，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)校教科研課題確定教研組研究課題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學(xué)研究課、公開展示課，及時總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。5．每學(xué)期組內(nèi)開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學(xué)法，交流經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。6．做好以老帶新工作、以新促老，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實(shí)到人，加速培養(yǎng)新教師和青年教師。（三）備課組（長）校本教研工作制度。備課組長在教研組長領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本年級備課和教學(xué)研究工作，努力提高本年級學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。1．組織教師學(xué)習(xí)新課程理念、學(xué)科教材和教法，貫徹執(zhí)行教研組計劃。2．組織制定本年級學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計劃、教研專題、報教研組并組織實(shí)施。3．組織備課組教師在個人獨(dú)立備課的同時進(jìn)行集體備課。每周至少集體備課一次。4．做好學(xué)科的復(fù)習(xí)、出題、考試、評卷、成績統(tǒng)計和質(zhì)量分析工作。（四）教師校本教研工作制度。教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)促進(jìn)教師專業(yè)化的重要手段。教師是開展校本教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師參加教研活動的質(zhì)量影響到全校教研活動的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量，教師必須主動、認(rèn)真地進(jìn)行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。1．認(rèn)真參加學(xué)校各級教研組織組織的各項教研活動，態(tài)度端正。認(rèn)真完成學(xué)校、教研組、備課組交給自己的任務(wù)。2．每位教師認(rèn)真完成備課組交給自己的備課任務(wù)，在教研組、備課組討論時要認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言。3．認(rèn)真參加聽課、說課、評課活動，撰寫教學(xué)反思，完成學(xué)校要求的聽課節(jié)數(shù)。4．在教學(xué)實(shí)踐的同時，要堅持做到：“五個一”每年讀一本教育教學(xué)理論著作，確定一個教學(xué)研究課題，上好一堂教學(xué)公開課，完成一份多媒體教案，寫一篇教研論文。5．要熟悉新課程計劃、教科書及必要的教參資料，認(rèn)真制定好一學(xué)期的授課計劃。6．要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教學(xué)設(shè)計。（四）拓寬校本教研渠道，促使教師迅速成長。1．構(gòu)建互助合作模式，實(shí)現(xiàn)教師共同發(fā)展。教研組的互助合作是教學(xué)研究的標(biāo)志和靈魂，同組教師之間共同總結(jié)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承為特征的“傳、幫、帶”，而是以反思為基礎(chǔ)的組織創(chuàng)新，基本形式有：（1）交談。教師們利用每月一次的教研活動和每周一次集體備課，圍繞教學(xué)中存在具體的問題暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效的交談討論中，收獲個人單獨(dú)學(xué)習(xí)所得不到的知識。組長、備課組長必須做好記錄，以備檢查。（2）協(xié)作。教師共同承擔(dān)責(zé)任，完成任務(wù)，實(shí)行“學(xué)科分單元協(xié)作研討——個人備課——資源共享——個性化使用”的備課模式，實(shí)行備課資源的適度共享。（3）幫助?；谖倚Ｇ嗄杲處熕急戎剌^大的情況，開展結(jié)對子活動。骨干教師與青年教師結(jié)對子，建立師徒關(guān)系。由師德高尚、教學(xué)思想先進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師作為“導(dǎo)師”，進(jìn)行傳、幫、帶，一幫一、一對一，相互促進(jìn)，教學(xué)相長。骨干教師上完課后，再指導(dǎo)所帶徒弟分別備課、上課，實(shí)行“捆綁式”跟蹤指導(dǎo)制度。2．充分利用校外資源，擴(kuò)大教師研究視野。校本教研雖然基于學(xué)校，對學(xué)校問題進(jìn)行研究，但研究水平的提升，需要專家的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。一方面要堅持以學(xué)校為本，又要充分發(fā)揮校外理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)的作用。這會對提升教師品位，更好地提高教師的教研能力將起到重要的作用。（1）外引內(nèi)聯(lián)、拓寬學(xué)習(xí)渠道。為了吸收外校經(jīng)驗，開拓視野，組織教師參加各級教研部門組織的研討會、現(xiàn)場會、觀摩課等。讓教師在多聽、多見中比較出自己教育教學(xué)中的不足，促進(jìn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、改進(jìn)教法。學(xué)校要求每位外出參加教學(xué)研討活動的教師，回來后要在相應(yīng)的范圍內(nèi)作詳細(xì)地傳達(dá)，并撰寫學(xué)習(xí)心得。（2）我校主動通過各種渠道爭取教育教學(xué)專家和各級教研員指導(dǎo)教研工作，對教師實(shí)行“專業(yè)引領(lǐng)”。首先是組織教師收看名家名師的專題報告和理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座的光盤。其次是聘請教育專家或市、縣教研員到校開講座，讓教師在真實(shí)的參與、交流、研討中，實(shí)現(xiàn)真正的提高。3．嘗試案例教學(xué)研究，做好教學(xué)反思工作。教學(xué)案例分析是“以案例展示理念，讓理念回歸教育”的一種校本教研活動，我們學(xué)校認(rèn)為案例教研和教學(xué)反思應(yīng)該不失為一種很好的校本教研策略。教師從多角度解讀案例，分析研究并進(jìn)行反思，這樣操作既有利于教師內(nèi)化理念，又能累積和豐富實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，能有效地提升教師的專業(yè)水平。（1）學(xué)校要求教師每學(xué)年寫一篇較有分量的教學(xué)案例分析，建立了案例交流制度，優(yōu)秀案例在校刊發(fā)表。（2）學(xué)校要求教師寫教學(xué)反思。運(yùn)用這種辦法，把聽講式教研改變?yōu)閰⑴c式教研，教師在搜集案例，交互式討論、開放式探究和多角度解讀過程中，提高了反思能力，在實(shí)踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高了課堂效能。4．做好“三課”實(shí)施工作，建立教研長效機(jī)制?！叭n”指的是“公開課”、“示范課”和“研究課”，學(xué)校要求各教