學生利用網(wǎng)絡(luò)自主學習及學習效果評估研究-20xx年作文(編輯修改稿)
2024-09-01 05:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 環(huán)境比較寬松的情況下，網(wǎng)絡(luò)自主學習能力令老師十分擔心。高職院校學生缺乏自主學習的意識和正確的引導(dǎo)。學生普遍自制力較差，不能抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑，無法專心利用網(wǎng)絡(luò)幫助自己學習。課堂上不認真聽講而是“全神貫注”于手機，課后更是將大量時間用在影視視頻、聊天信息和網(wǎng)絡(luò)游戲等，而且對老師布置的作業(yè)自己不思考，僅僅依賴網(wǎng)絡(luò)。不僅不能幫助學習反而嚴重影響大學學習和生活，降低了學習效率。 以我校為例，隨著大學英語教學的改革和《大學英語》課程資源平臺的建立以及網(wǎng)絡(luò)英語教學的推廣，學生普遍了解到網(wǎng)絡(luò)自主學習，利用網(wǎng)絡(luò)搜索所需信息的效果已經(jīng)得到認同。調(diào)查顯示，很多學生認為與傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式相比更喜歡自主學習的方式，尤其是利用網(wǎng)絡(luò)自主學習。同時他們也指出，利用網(wǎng)絡(luò)自主學習時比較迷茫，沒有明確目標和方向，更多時候會受其他網(wǎng)絡(luò)信息的干擾而導(dǎo)致了較低的學習效率。所以，學生提出他們更適合傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡(luò)自主學習相結(jié)合的學習方式。 3 學生網(wǎng)絡(luò)自主學習效果評估 學習評價是指評價者參照一定的標準，運用合理的方法對學習者在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的學習過程和發(fā)展狀況進行定量和定性的評定以及在此基礎(chǔ)上對學習者形成價值判斷的過程，其目的是為了激勵和促進學生的發(fā)展。 研究顯示，學生對利用網(wǎng)絡(luò)自主學習普遍持歡迎態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，操作方便，學生獲取信息的途徑增多，學習方法多樣，學習熱情有一定幅度上升，學習大學英語的態(tài)度由傳統(tǒng)被動轉(zhuǎn)化為主動學習。 關(guān)于大學英語學習動機，課堂上學習動機相對較高，但是課堂表現(xiàn)卻不積極，只是被動的接受者，而課后網(wǎng)絡(luò)自主學習的動機較弱。大部分學生對大學英語不感興趣，只有少部分想考級或深造的學生在課內(nèi)課外表現(xiàn)比較認真和積極，但大多缺乏信心，而且在選
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1