6提高機關(guān)理論學習質(zhì)量增強理論學習效果的途徑和方法(編輯修改稿)
2024-09-25 19:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 務(wù)中，讓學習“靠邊站”。四是在學習上缺乏自覺性，有“懶得動筆”的不良習慣，有“依賴他人”的不良傾向。 2..缺乏嚴謹態(tài)度，安于自滿自足。從學習深度上看，一些黨員在理論學習中缺乏嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，自滿自足，淺嘗輒止。這具體表現(xiàn)為“四個滿足于”：一是對理論學習不求甚解，缺乏寒窗苦讀的精神，滿足于“已經(jīng)讀過了”。閱讀時走馬觀花，囫圇吞棗，書本上不留痕跡，放下書本后頭腦里只留下一些膚淺的東西。由于沒有細學多思，實際上對黨的路線、方針、政策和上級精神理解不深不透，處于似懂非懂、半通不通的狀態(tài)。從而導(dǎo)致在平時工作中觀察形勢、考慮問題缺乏應(yīng)有的政治辨別能力和政治敏感性，開展工作存在盲目性和滯后性。二是對理論學習不求常學常新，缺乏與時俱進的精神，滿足于“一時之得”。由于鐵飯碗、大鍋飯、鐵交椅落后機制的侵蝕，許多人在離開學校后放慢了學習的步伐。群眾反映，有的領(lǐng)導(dǎo)干部開會時套話連篇沒有新意，翻來覆去總是那么幾句老調(diào)調(diào)。三是對理論學習不求廣泛涉獵，缺乏學而不倦的精神，滿足于“一孔之見”。只注意專業(yè)技術(shù)知識和管理知識的學習，忽視政治理論的學習，有“偏食”現(xiàn)象。四是對理論學習只學習不研討，缺乏求索進取的精神，滿足于“初級階段”。看不到將閱讀這一“初級階段”上升為理論研討這一“高級階段”的必要性。對面臨的問題不愿意從多方向進行辯證分析，對感性材料不善于進行理性的綜合歸納，沒有認真總結(jié)經(jīng)驗的習慣，干了多年之后水平仍不見長進。 ，缺乏創(chuàng)新意識。在組織黨員學習時，形式單調(diào)，缺少新意。主要表現(xiàn)在“三個不講究”。其一，對組織形式不講究。有的黨支部安排學習只是讀報紙念文件，形式不多。讀報的人口干舌渴，下面有幾個人在認真聽就難說了。如果說解放初期的干部文化不高、識字不多，理解能力不夠強，學習時需要別人“領(lǐng)讀”的話，這種方式還可以理解?，F(xiàn)在的機關(guān)干部大都有大專以上文化，完全能獨立閱讀、獨立思考。如果還這樣搞不問實效的集體朗誦式的學習，就會學不到東西，浪費時間，甚至使人產(chǎn)生厭學心理。其二，對學習效果不講究。缺乏時效性，、針對性，也談不上系統(tǒng)性。照本宣科地泛泛地讀一下文件資料，很少解釋，一般也不組織討論，帶有明顯的“為了學習而學習”的痕跡。這樣的學習，大家沒有留下多少印象，沒有解決什么問題，只是打發(fā)了學習時間而已。其三，對具體的學習方法不講究。缺少創(chuàng)新，有些科室學習依然是以“一張嘴、一個本、一支筆”的理論學習方式，載體單一，枯燥無味，除了開會、自學、輔導(dǎo)以外，就很少通過其他渠道學習理論。有的黨員說，他從來就沒有聽過專家教授講課。 ，管理制度不嚴。從學習效果上看，一些支部存在學風不夠端正，理論脫離實際，說得多做得少的問題。近幾年，各級組織都在學習實踐“三個代表”，一些黨員全心全意為人民服務(wù)的思想反而減弱，工作作風上存在不少問題，根源在于只講學習，不重實踐，重學輕用，學用脫節(jié)。不少黨支部還存在學習管理松弛，制度不健全，考核不嚴格的問題。這主要表現(xiàn)為“三個
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