學校教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)(編輯修改稿)
2024-09-01 04:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 導聯(lián)系教研組、集備組織。我校積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”、首先集備組提前設計通案。以集備組為單位按提前二至三周的課時進度編寫集備教案，即通案，通案以簡案形式出現(xiàn)，通案的重點是單元和章節(jié)的教育教學目標或目的；教育教學重點和難點以及重點難點的突破方式；教育教學手段的使用，例課件、錄像、投影片等；統(tǒng)一的課堂練習題。 二、以教研課活動為載體，營造校本教研校園文化氣氛 學校成功的內(nèi)在機制，在于建立一個高水平的教學研究集體，確切說，就是教師通力合作形成的支持與學的氛圍，有了這樣的氛圍，才能形成改革力量。在新課程背景下，更應當強調(diào)同伴互助和合作，教師之間建立積極的伙伴關系，建立一種新的促進教師合作、發(fā)展的學校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，加強教師之間以及在課程實施等教學活動中的交流與對話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗與成功。為此學校加強教研組建設，以教研活動為載體，營造校本教研校園文化氛圍。 改評課為議課。傳統(tǒng)的評課對課的評判范圍太窄，參加評課人員太少，而議課則講究人人參與，可以從整體把握，亦可以細入入手，對教學語言、教學環(huán)節(jié)、教學基本功、教學方法等進行多角度、多層次評價，通過議課再現(xiàn)了教學過程，優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)，達到了致力于教學的功效，形成“茶館式”議課，人人參與議課的局面。 教研主題專題化。在開展教研活動時，要事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結(jié)合”。一是與課題研究相結(jié)合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結(jié)合，要與課改實驗室中遇到的問題相結(jié)合。二是與校本培訓相結(jié)合、根據(jù)培訓主題、培訓內(nèi)容開展教研活動，如果程通識培訓、實驗教材培訓等。同時要求教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。 重視教研資源的積累。學校每學期給每個集備組建立一本探究性小冊子。 把在集備時發(fā)現(xiàn)需要探究的問題記下來，在平常有靈機一動的探究性問題記下來，學期末學校匯總，建立學校探究性問題小冊子，這樣既能為本屆提供探究的資源保障，又能為下一屆老師開闊探究的思路，學會使用新教材，這樣老師不能停留在傳統(tǒng)的層次上，需要不斷學習交流，提升自我，不斷創(chuàng)新。 三、加強指導與培養(yǎng)，提高教師校本能力 加強了青年教師的培訓，培養(yǎng)校本教研骨干。青年教師是新課改的生力軍，加強對青年教師的培訓是學?？删S持發(fā)展的需要，也是我校課改深入發(fā)展的需要。青年教師教育理論相對先進，教改意識強，接受新事物快，教學可塑性大。 開展專題教學研究，促進校本教研氛圍的形成。新課改以來我校重點對高效課堂教學進行了專題科研。 以課例、案件形式總結(jié)反思教學，引導教師養(yǎng)成校本教研的習慣。教師素質(zhì)的提高不僅受外在的有計劃、有組織的培訓、影響而提高，也可以通過教師建立自己的教學理論，總結(jié)他們的教學的知識、技能和經(jīng)驗來實現(xiàn)，也可以通過老師在自己具體的工作崗位進行思考、評價、反思自己的教學活動來實現(xiàn)，促促進其有效地專業(yè)化發(fā)展。所以總結(jié)反思教學實踐很重要。每學期學校都組織一次優(yōu)秀課例、案例評選。老師們都將自己感覺的課寫成課例，將自己在教育教學過程中都會遇到這樣或那樣的事件或事例，把它以案例的形式表現(xiàn)出來。課例和案例是教師重新認識事件，整理思維的過程，也為教師提供了一個記錄自己教育教學經(jīng)歷的機會，也可以促使教師更為深刻的認識到自己工作難點和重點，促進教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業(yè)化水平。 四、取得的初步成效 教師的專業(yè)意識得到明顯增強，初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。校本教研為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學術(shù)研究分圍，為教師提供必要的學習資源老師們通過學習、培訓、交流、研討、聽課、評課上研討課的一系列鍛煉，出不學會了自我反思、同伴協(xié)作。教師在實踐中學會了反思，在相互尊重中學會了交流，在虛心中學會吸納，在領悟中學會調(diào)整，在合作中學會成長。同時老師及時總結(jié)提升教育教學實踐經(jīng)驗，提高教育教學質(zhì)量，每學期都有在主流和核心期刊上發(fā)表的文章或是教研室組織的論文評選中獲獎。今年我校獲得了省師陶杯組織獎，教海探航 教師的視角能力增強了。表現(xiàn)在教室的課堂教學發(fā)生了很大的變化:由過去單一的知識傳授變到了引導學生主動的體驗和探究性的學習。教師真正成為課堂的引導者；許多教師開始跳出無反思的、習以為常的工作狀態(tài)，在教學中自覺的帶著研究的眼光從事教學；許多老師創(chuàng)建了自己的教學特色，課堂上教法靈活，“思路教學法”、“情景教學法”、“質(zhì)疑—設疑—釋疑”教學法等教學方法在教師的課堂教學中不斷運用，收到了良好的效果。學校為鼓勵老師進行創(chuàng)新創(chuàng)造，還用老師的名字命名教學方法，這樣是老師可以根據(jù)自己的教學特色和自己的性格特點，創(chuàng)造符合自己特色的教學法。 由此可見，教師真正的成長，主要是教學實踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想核心的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探究中逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上，最終形成與研究之中。所以把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機的融為一體，就可促進教師持續(xù)發(fā)展，不斷提升教師素質(zhì)。 “教師專業(yè)發(fā)展型學?！苯ㄔO工作總結(jié) 饒陽二中 我們認真落實上級教育行政部門的文件精神，積極開展“教師專業(yè)發(fā)展型學?！苯ㄔO，按照我校“教師專業(yè)發(fā)展型學?！苯ㄔO方案，有組織、有計劃、科學有序地開展工作，加強了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，推動了教師專業(yè)素質(zhì)的全面提升，并取得了一定成績。具體總結(jié)如下： 一、指導思想 全面貫徹科學發(fā)展觀，認真落實省市有關教師專業(yè)發(fā)展的指示精神，積極制定“教師專業(yè)發(fā)展型學?！狈桨?，堅持科學性、可行性原則，提高針對性，加強指導性，實現(xiàn)教師的自我超越和可持續(xù)性發(fā)展。 二、具體工作 完善組織機構(gòu)，實施一把手工程。校長宋京生親自負責，副校長崔兵浩主管，教務處具體實施。領導機構(gòu)健全，責任清楚。 實施目標
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