【文章內(nèi)容簡介】 女小學位于巧女村北口占地面積6980平方米，建筑面積1300平方米。我校是一所村級完小,現(xiàn)有教師12人，6個教學班，在校學生175人。學生入學率100%，鞏固率100%，畢業(yè)生畢業(yè)率100%.通過歷年的發(fā)展學校建有微機室、多媒體教室、儀器室、體育器材室、圖書室等專用教室，滿足了教育教學的需要。我校擁有一支結構合理，素質優(yōu)良的教師隊伍：現(xiàn)有本科8人，大專4人，有2人正在本科進修，學歷合格率為100%。二、組織領導領導機構學校成立了教師專業(yè)發(fā)展學校領導小組，實行校長負責制。校長任組長，明確校長是教師專業(yè)發(fā)展學校建設的第一責任人，負總責，親自抓。組織管理機構 學校主管教學的教研主任分管此項工作，負責發(fā)展學校的常務工作、教師成長檔案建設、課堂實踐活動和課題研究工作，做到日常管理有序、高效，管理資料項目健全、歸檔合理。三、總體規(guī)劃學校堅持把引領教師專業(yè)發(fā)展作為學校教師隊伍建設的第一要務。樹立教師專業(yè)成長和教師崗位終身學習的理念，構建教師“以校為本”繼續(xù)教育機制，以研訓帶動教師專業(yè)發(fā)展，逐步完善以教師的發(fā)展為本的教師管理、評價制度和激勵機制，打造一支具有現(xiàn)代教育素質和探究能力的教師隊伍。四、條件保障經(jīng)費保障學校支持教師的各類培訓學習，并且做到?？顚Ｓ?。鼓勵、支持教師參加各種級別、形式的業(yè)務培訓。為了開闊教師的眼界，學校組織多名教師分赴石家莊、滄州等地參加教學交流活動，全額報銷所需費用。教師每一次外出培訓后，都會及時進行二級培訓。教師通過學習先進的教學改革理念，借鑒教學經(jīng)驗方法等方式不斷提高自身的業(yè)務素質及教育教學能力。基本設施學校圖書室藏書豐富，人文讀本、教育理論和專業(yè)理論書籍充足，能夠滿足教師學習和教學需要。為了鼓勵教師學習，我們特意專門購買了于永正等教育專家的著作，供教師學習。時間保障。學校要求教師每周學習時間不少于2小時，分為集中學習和分散學習，各教研組利用周二下午第三、四節(jié)課的時間進行校本教研，有效地保障了校本主題教研和培訓的時間。四、制度建設教師繼續(xù)教育制度。適齡教師全員參加繼續(xù)教育學習，成績合格率達到了100%。堅決落實教師崗位學歷的相關規(guī)定。我校年輕教師比較多，他們上進心強，愛學習，善創(chuàng)新，教師學習的積極性非常高。此外，我們建立健全了教師全員崗位培訓制度。通過學習筆記、活動培訓、聽課評課、課題研究等，給教師提供學習的平臺，促進教師專業(yè)成長。教研制度。校本教研的關鍵在于個人理論到教學實踐的轉化，校本教研的核心環(huán)節(jié)是反思中提高教師的專業(yè)能力。我校的校本教研活動在“教學問題—教學設計—教學行動—教學反思”的過程中展開，它已成為教師專業(yè)發(fā)展的主渠道。（1）學校有嚴格的教研制度，教研活動每周一次，提倡隨時性教研。每年學校還安排校本主題研訓，為提升教師教育教學能力提供了幫助。（2）通過“個備——集備——形成教學預案——開放教學——評課診斷——反思提高”為流程的經(jīng)常性的“磨課”活動，在全校營造了濃厚的教研氛圍，明晰了新課程理念下課堂教學有效性的新內(nèi)涵，使教研活動進行得扎實、有序。（3）教學大比武，展示教師個人風格。教學水平的高低、教學技能的優(yōu)劣能顯示教師個人的風采，學校積極為創(chuàng)新型教師成長搭建一個競爭的平臺。每學期開展“人人一節(jié)公開課”活動。在活動中，鼓勵教師不拘泥于教材與傳統(tǒng)，對新課程提出自己的見解和處理辦法，鼓勵教師在教學設計上大膽創(chuàng)新，根據(jù)自身特點實行個性化教學，鼓勵教師百花齊放、百家爭鳴，形成不同的教學風格，使教學充滿活力，從而發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造力。讓創(chuàng)新的火花閃出耀眼的光芒。在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)新型教師就能更快地成長起來。（4）學校形成濃厚的教研氛圍，讓“課前反思、課中反思、課后反思”成為每一位教師的工作習慣；“課前交流、課上學習、課下探討”成為各教研組專業(yè)發(fā)展最亮麗的風景線。（5）此外學校還以學科組為單位，開展教研活動。每學期，各學科組的教師都要上一節(jié)研究課，大家共同進行教學診斷，找出差距，努力改進，快速提高。經(jīng)過大家的摸索、研究，總結提煉出了我校語文教學的識字教學、閱讀教學的基本模式，數(shù)學課堂嘗試了“先學后教、練在當堂”的教學模式。評價管理制度。我們從教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學、教學成果、專業(yè)發(fā)展等多個方面進行綜合評價。以教師自評，同事互評的形式，對每一位教師作出公平、公正的評價，既肯定教師的成績，又為教師指明發(fā)展的方向，大大促進了教師教育教學能力的提高。五、教師專業(yè)發(fā)展崗位學歷學校鼓勵教師進行學歷進修，學歷達標率100%。大專以上學歷占100%，其中本科8人，我校現(xiàn)有2人正在進行本科的學習。2校本培訓學校每年通過組織公開課、說課、教學設計、論文等評比活動，青年教師的匯報課，骨干教師的展示課，全方位出擊，推出了一批校級優(yōu)秀教師，并在此基礎上逐步培養(yǎng)出市級、縣級骨干教師，并逐步形成了一支相對穩(wěn)定的高水平的教師隊伍。（1）樹立教師終身學習觀。學校堅持每周1小時的集中業(yè)務學習制度，提高教師業(yè)務能力。讓教師們盡快掌握新的教育理念和先進的教學手段。（2））建平臺 展才華學校堅持提供各種機會，搭建各式平臺鍛煉教師。我們連續(xù)搞了三年的教師課堂大賽。涌現(xiàn)出了一批先進個人和優(yōu)秀教研組?；顒拥呐e行切實達到了提高教師專業(yè)水平，鍛煉隊伍的目的。（3）校本課程開發(fā)與教師的成長密切相關。校本課程開發(fā)不僅使教師成為課程的執(zhí)行者和實施者，更使教師成為課程的開發(fā)者和研究者。校本課程的開發(fā)過程既是學校文化創(chuàng)造、重建的過程，也是教師重建自己文化結構、形成先進的教育理念、促進個性品質逐步完善的過程。我校許多教師都踴躍地投入到校本課程的開發(fā)之中，在比較短的時間內(nèi)完成了校本課程教材《經(jīng)典誦讀》，但是還需要將其更加完善，更具有操作性。骨干教師如何使學校的骨干教師隊伍在教師群體中起表率作用，對青年教師的教育教學起指導作用，在學校發(fā)展中起支撐作用，我們開展了“結隊子”，骨干教師與青年教師結成教育教學合作伙伴關系。青年教師通過與師傅共同備課、互聽推門課、交流管理方法等方式較好地學習骨干教師的教育教學管理經(jīng)驗和敬業(yè)精神。六、特色與創(chuàng)新幾年來，我校始終堅持“快樂學習，健康成長”為辦學理念，堅信“教師成長是學校發(fā)展的源動力”基本理念，采用理論學習、成長規(guī)劃、同伴互助、專業(yè)引領、培訓提高等多種形式，促進教師專業(yè)發(fā)展，其中我們最關注的還是課堂打磨，在不斷的探索與實踐中，推出“陽光課堂教育”的教學模式，自實施以來，課堂效果明顯提高。七、取得成績幾年來學校先后被命名為“文明單位”、“圖書管理先進學?！?、“語言文字先進學?！薄?”“ ”等榮譽稱號，自20 年以來，我校連續(xù)幾年獲得“教育教學優(yōu)勝獎”，在2010——2011畢業(yè)班測試中，我校取得了全縣第一的好成績。學校的各項工作也得到了領導的肯定，家