等差數(shù)列教學設計(編輯修改稿)
2025-09-01 01:11 本頁面
【文章內容簡介】 順序排列的…只要合理教師就要給予肯定．教師引導歸納出：等差數(shù)列的定義；另外，教師引導學生從數(shù)學符號角度理解等差數(shù)列的定義．（設計意圖：通過對一定數(shù)量感性材料的觀察、分析，提煉出感性材料的本質屬性；使學生體會到等差數(shù)列的規(guī)律和共同特點；一開始抓?。骸皬牡诙椘?，每一項與它的前一項的差為同一常數(shù)”，落實對等差數(shù)列概念的準確表達．）三：舉一反三，鞏固定義？若是，指出公差d.(1)1,1,1,1,1。(2)1,0,1,0,1。(3)2,1,0,1,2。(4)4,7,10,13,16.教師出示題目,學生思考回答．教師訂正并強調求公差應注意的問題．注意：公差d是每一項（第2項起）與它的前一項的差
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