【文章內容簡介】 物理專業(yè)提升計劃”的建設，起止時間：；作為項目負責人主持了國家自然科學基金項目1項、重慶市自然科學基金項目1項及校級科研項目1項。在國際SCI收錄期刊發(fā)表學術論文20余篇。獲獎情況：2008年獲得湖北省“自然科學獎” 二等獎，項目名稱“脈沖激光沉積動力學及其應用研究”。近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效：近年來，本教學團隊非常注重青年教師的培養(yǎng)，努力加強學術梯隊的建設，充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，針對年青教師不同情況，指定具有正高以上職稱的教師擔任年輕教師的指導教師，比如:段昌奎和梁斌兩位教授負責指導李麗，房然然老師等；龔云貴和陳希明兩位教授負責指導潘娜娜，潘宇老師等。從教學和科研上幫助青年教師熟悉教學內容、掌握教學方法，結合課程內容，選準科研課題，以科研促進教學，在他們的指導下，青年教師成長較快、在教學和科研方面效果顯著、團隊職稱結構進一步優(yōu)化。幾年來，青年教師很快成為主講教師、教學骨干。學院高度重視團隊成員的進修學習，努力提升團隊的學歷結構與學術水平。段昌奎教授不定期地在香港城市大學做訪問學者。馬崇庚副教授于2010年9月至今在愛沙尼亞tartu大學物理研究所從事博士后研究，張益博士于2009年9月至今在北京師范大學從事博士后研究，劉俊副教授于2010年8月至今在新加坡國立大學做訪問學者。李登峰副教授于2010年9月至今在清華大學做訪問學者。李麗老師于2009年7月考上了中國科學技術大學的博士研究生，潘宇老師于2010年7月考上了北京師范大學的博士研究生。師資隊伍學歷結構和學術水平得到了很大的提升。23教學改革與教學研究近五年來教學隊伍教研活動涉及的領域、提出的教改項目和措施、已經解決的問題和取得的教改成果；在國內外主要刊物上發(fā)表的教改教研論文（含題目、刊物名稱與級別、時間、署名次序）（不超過十項）（不含第一署名人為課程負責人的成果）；獲得的教學研究表彰/獎勵（含獎項名稱、授予單位、時間、署名次序）（不超過五項）。近五年來教學隊伍教研活動涉及的領域、提出的教改項目和措施、已經解決的問題和取得的教改成果：1) 從《量子力學》課程開設以來，課程組不斷致力于提高教學質量，進行教學改革。根據人才培養(yǎng)目標，針對學生的實際情況，以培養(yǎng)學生學習與創(chuàng)新能力、提高學生綜合素質為目標，緊密聯(lián)系近代物理中的前沿知識，結合課程內容開展了一系列專題研究，取得了較好的效果。2) 教學方法上，在注重基礎理論知識傳授的同時，加強了對學生思維方法、創(chuàng)新意識、提出問題和解決問題能力等綜合科學素質的培養(yǎng)，采用多媒體教學手段將抽象復雜的量子力學概念形象化、具體化，在課堂上給予同學充分的提問與討論時間，強調互動。3) 科研促進教學，教師結合自己科研，將學科發(fā)展的前沿知識融入教學中，調動學生積極性，開拓學生思維，使課內與課外有機結合，開闊了學生的視野，提高了學習興趣。4) 對課程中的一些重要內容采用多種方法進行講解，拓寬學生的思路。如在講解諧振子的本征能量和波函數的時候，除了講解課本上的方法，還采用升降算符的方法進行求解，并對它們進行比較分析。5) 邀請M. F. Reid教授進入課堂，講授量子力學專題講座和報告，讓學生了解科學研究動態(tài)，激發(fā)學生學習興趣和志向。發(fā)表的教改教研論文：1) 房然然，利用緒論課激發(fā)學生興趣——以“激光原理與技術”為例，科教文匯，公開發(fā)表，2010. 2) 賴昌，工科院校的物理實驗改革，管理觀察，公開發(fā)表，2009.3) 賴昌，虛擬現實技術與實驗教學的結合，今日科苑，公開發(fā)表，2009.4) 劉俊，柔性管理思想在物理教學中的應用，理科教育學報，公開發(fā)表，2007.5) 李登峰，邁克爾遜實驗中的問題分析，實驗科學與技術，公開發(fā)表，2007.6) 梁斌，論教材建設的若干問題, 重慶郵電大學學報，核心期刊，2006.7) 陳希明，劉俊，在大學物理教學中實行創(chuàng)新教育，中國教育與教學，2006.8) 劉俊，陳希明, 深化工科物理教學改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，衛(wèi)生職業(yè)教育，公開發(fā)表，2006.9) 劉俊，陳希明，開展工科“共進”教學,提高工科物理的教學效率，中國教育與教學，2006.10) 劉俊，陳希明，計算機模擬在大學物理創(chuàng)新教育中的作用，高等理科教育，2006.教改項目：1) 劉俊, 《以能源與資源節(jié)約為目標導向的大學物理教學改革與實踐》（編號：103154）, 重慶市教委項目，立項時間：2) 李登峰，《開發(fā)綜合性設計性物理實驗平臺，培養(yǎng)學生物理應用以及實踐創(chuàng)新能力》（編號：XJG1019），重慶郵電大學，立項時間：3) 馬崇庚，《應用物理學專業(yè)多元化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性研究和實踐》(編號：093091)，重慶市教委項目，起止時間：4) 段昌奎，《在工科教學中增設近代物理實驗的改革與實踐》，重慶市教委項目，起止時間：出版教材：1) 普通物理學，梁斌，機械工業(yè)出版社，ISBN：9787111275275，2009年2) 物理學導論（上），陳希明（副主編），科學出版社，2008年立項教材：《工科熱力學與統(tǒng)計物理學》，劉俊，重慶郵電大學，立項時間：學術專著:1) 10000個科學難題(物理學卷)，龔云貴(1/1，編著兩難題)， 科學出版社， ISBN: 9787030242693，2) HighPower and Femtosecond Lasers: Properties, Materials and Applications (房然然，編寫其中第13章), Nova Science Publishers, ISBN: 9781607410096, .獲得的教學研究表彰/獎勵：1) 陳希明，劉俊，李登峰等，《大學物理創(chuàng)新教育的實踐探索》獲重慶郵電大學教育教學成果二等獎，2008年2) 陳希明教授獲重慶郵電大學20072008學年課堂教學二等獎3) 2006年承擔的重慶郵電學院教改項目《大學物理教學與教材改革探討》獲重慶郵電學院優(yōu)秀教學成果二等獎。獲得的科學研究表彰/獎勵：1) 段昌奎，稀土體系光譜的理論研究，證書編號：ZR 0702006011，重慶市自然科學一等獎，2007年.2) 龔云貴，暗能量的研究，證書編號：ZR 050200601，重慶市自然科學二等獎，2005年.31 課程發(fā)展的主要歷史沿革量子力學自1900年誕生以來，已逾百年。這百年時光中，它從上個世紀前期成為近代物理學兩大支柱之一，到20世紀中期發(fā)展成為整個近代物理學的共同理論基礎，繼而到20世紀末期再拓展成為整個近代科學的共同理論基礎。掌握它的基本概念和基本的方法，是進入物理學前沿問題研究的不可或缺的基礎。在對物理學專業(yè)本科生人才培養(yǎng)上起著至關重要的作用。盡管量子力學是為描述遠離我們的日常生活經驗的抽象原子世界而創(chuàng)立的，但對我們日常生活的影響無比巨大。沒有量子力學作為工具，就不可能有化學、生物、醫(yī)學以及其他每一個關鍵學科的引人入勝的進展。沒有量子力學就沒有全球經濟可言，因為作為量子力學的產物的電子學革命將我們帶入了計算機時代。同時，光子學的革命也將我們帶入信息時代。可以說迄今為止，量子理論已經成為支撐人類科學技術進步、提高人類物質文明、豐富人類精神文明的最重要的物理理論。校內發(fā)展沿革：量子力學課程是物理學專業(yè)重要的基礎課之一，是物理學科下設的許多二級學科的研究生入學考試科目。同時也是微電子學專業(yè)，光信息與科學技術專業(yè)，和電子科學技術專業(yè)的必修課之一。量子力學課程建設可以追溯到光電工程學院成立初期，當時采用了梁斌教授出版的《專業(yè)數理基礎二》一書的后半部分，作為本門課程的教材。數理學院成立后，《專業(yè)數理基礎二》分為兩門課，即《量子力學》和《熱力學統(tǒng)計物理》，現在一直用的是周世勛教授主編的《量子力學教程》?，F在我們學校為建設成教學研究型大學而努力。量子力學是物理學專業(yè)的重要的基礎課程，是現代物理學重要的支撐課程，是具有科學素養(yǎng)的學生必須學好的課程，也是物理系考研學生和以后想進入科學研究領域的學生必須掌握的課程。我們的量子力學教學在提高本科教育質量方面正發(fā)揮越來越重要的作用。我們目前的量子力學教學團體都由年輕的研究人員組成，具有的較好的科研經驗和一線的教學經驗，有國外的游學經驗，知曉國外優(yōu)秀的教學理念，具有課程改革的動力和上好量子力學課程的渴望。我們都迫切希望通過這個課程的建設，為應用物理專業(yè)和光電工程類各專業(yè)的學生學好量子力學，進入科學研究的殿堂提供最大的幫助。32 教學內容（含課程內容體系結構；教學內容組織方式與目的；實踐性教學的設計思想與效果）課程內容體系結構：教學內容主要分為波動力學、矩陣力學及其應用，具體內容如下：