面的旋轉(zhuǎn)教學設(shè)計(編輯修改稿)
2025-08-31 23:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 些平面圖形。誰來說。學生匯報，演示。剛才同學們說的都很好。我們一起來看大屏幕。課件旋轉(zhuǎn)。FLASH師總結(jié)：剛才這些平面圖形旋轉(zhuǎn)以后形成都是立體圖形。我們象剛才那樣概括為面動成體。板書；面動成體。小結(jié)：其實點動成線，線動成面與面動成體在我們生活中隨處可見。請同學們來看大屏幕。（課件三幅圖）師：再來看，這里有一組燈，能從中找出我們認識的立體圖形嗎？（課件：出現(xiàn)立體圖形）是正方體，球體，圓柱，圓錐。今天這節(jié)課我們就來進一步認識圓柱和圓椎。板書副標題片段二：初步感知圓柱和圓錐師：同學們，對于圓柱我們都比較熟悉，圓柱也叫圓柱體，簡稱圓柱。生活中你在哪見到過圓柱？（生答）師：行，這樣說下去你覺得能說完嗎？看來圓柱真的是無處不在。大家看，這個一次性杯子它的形狀還是圓柱嗎？為什么？（生答：這個杯子它的上下粗細不一樣，所以不是圓柱。）師：這說明圓柱的上下粗細是一樣的，而且只指的是直圓柱，圓柱到底有哪些具體的特征，想知道嗎？想 師：我們先來研究它們的面?？创笃聊弧Ｕ埻瑢W們利用桌上的圓柱通過看一看 、摸一摸、量一量、甚至滾一滾的方法，你會很快發(fā)現(xiàn)圓柱的面所具有的特征。師：好，現(xiàn)在就開始吧師：好，對于圓柱的面誰先來說說你的發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)圓柱有兩個圓形的面。是這兩個嗎？師：對這兩個面誰還有想說的？生：我認為這兩個面大小一樣。師：能證明嗎？怎么證明？生：拿尺子量一量。拿尺子量什么？它的底面直徑。師：太好了，你找到一種非常科學的方法。還有辦法證明大小一樣嗎？（生答） 看看老師的方法。課件 圓柱的這兩個面是兩個相同的圓形。板書：兩個完全相同的圓。我們把這兩個面叫圓柱的底面。板書：底面 師：對于圓柱的面誰還有想說的？生：我認為圓柱還有一個面，（用手指著側(cè)面。）這個面。師：我們一起來摸一摸這個面。（環(huán)繞著摸側(cè)面。）它像我們黑板一樣是平的嗎？(不是。)它是怎樣的一個面？生：曲的。師：這說明圓柱這個面它不是平的，而是彎曲的。是一個曲面。板書：1個曲面。我們把這個面叫圓柱的側(cè)面。板書：側(cè)面師：大家可以來感受一下圓柱的這個曲面所具有的特點。摸一摸，滾一滾。圓柱的這個曲面具有怎樣的特點？滾的快師：的確，圓柱具有的這個曲面，所以在生活中許多物品都是根據(jù)圓柱這個曲面做成圓柱形的，請看大屏幕。壓路機的滾筒是根據(jù)圓柱的曲面做成的，壓起路來非常方便。圓柱形的扶手，扶起來非常光滑，舒服。師：你能找出圓柱的底面和側(cè)面嗎？生答。師總結(jié)：上下兩個面是圓柱的底面，是兩個完全相同的圓。中間的曲面是圓柱的側(cè)面。（課件：圓柱標注上下底面，側(cè)面）【評析：通過看一看、摸一摸、量一量、滾一滾，引導學生使用多種方法自主研究圓柱，將學生置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，避免了老師一味講解的枯燥。不僅引導學生認識完圓柱的一些基本概念，還對于圓柱兩個圓形底面完全相同這一特征的驗證，該過程中，把多種方法一起交給學生，讓學生自由選擇，多種途徑進行探究，并在交流對話中完善相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)?！科稳赫J識圓柱的高。師：同學們，剛才我們認識了圓柱的面，其實圓柱還有一個很重要的概念你們知不知道？師：沒關(guān)系，請同學看老師這有兩個圓柱，它們哪里不一樣？ 生：高不一樣。 師：說的太好了，兩個圓柱的高不一樣。板書：高。什么是圓柱的高呢？圓柱的高會有多少條？請大家?guī)е@兩個問題，結(jié)合圓柱思考，再和同桌交流交流。
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