永威學(xué)校課改的10條定理(編輯修改稿)
2024-08-31 17:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，唱著“不要教師束縛學(xué)生學(xué)習(xí)”的高調(diào)，取消教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，或沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，結(jié)果課堂上放任自流，浪費(fèi)時間，學(xué)習(xí)效率不高。永威學(xué)校卻不是這樣，課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自己學(xué)（看書、檢測、更正、討論、作業(yè)），發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正發(fā)揮了主體作用。但是，學(xué)生自學(xué)的每一步，教師都要做出正確的引導(dǎo)。課前，教師要備好課，謀劃好學(xué)生自學(xué)的策略，或叫設(shè)計好自學(xué)的方案，課堂上，教師像節(jié)目主持人那樣，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得最佳。例如，要學(xué)生復(fù)述課文或回答問題或者板演或者作業(yè)，教師首先提出明確的要求。學(xué)生會了的，教師就不講；學(xué)生錯了的、不會的，通過“兵教兵”都不能解決的疑難問題，老師一定要講，要有序地講好，不要就題講題、一題一題地講，而要一類一類地講，由個別（這道題）到一般（歸納理論知識），再指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識解決實際問題。此外，教師的形象、感情努力給學(xué)生良好的影響，確保情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)也能當(dāng)堂達(dá)到。 以學(xué)好知識為載體，有機(jī)滲透素質(zhì)教育——課改要貼近地面有人講什么課堂上要實施素質(zhì)教育，教學(xué)生做人，不是要看學(xué)了多少知識，不要學(xué)習(xí)目標(biāo)，更不要當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這樣把素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)知識對立起來，其結(jié)果必然像文化大革命中那樣課上搞空頭政治，既降低了教學(xué)質(zhì)量，又不能有效地實施素質(zhì)教育。永威學(xué)校運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生緊張地學(xué)好知識為載體，有效地實施了素質(zhì)教育。為什么呢？（1）學(xué)生在課堂上緊張地看書、練習(xí)、更正、討論，聽老師點撥，當(dāng)堂完成作業(yè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，全過程學(xué)生都在實踐，在“做”上學(xué)，“干”中學(xué)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力，如讀書的能力，思維的能力，說話的能力，自學(xué)的能力、自我反省、自我糾錯的能力等等。如今，永威學(xué)校80%以上的學(xué)生靠自己讀書、思考，就能模仿例題，做對習(xí)題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，而且能夠主動教做錯的、不會的同學(xué)，少數(shù)后進(jìn)生通過自學(xué)一般能完成80%的學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的疑難問題靠同學(xué)幫助也能基本解決。如果，只空喊課堂實施素質(zhì)教育的口號，課堂上不讓學(xué)生獨(dú)立地、緊張地自學(xué)，就難以培養(yǎng)出上述的各種能力，因為游泳的本領(lǐng)是在水中游泳獲得的，學(xué)生的能力是靠自己緊張學(xué)習(xí)而形成的。（2）在永威學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)的過程中，有機(jī)地滲透了德育。因為只有緊張地學(xué)習(xí)，才能不知不覺地培養(yǎng)學(xué)生緊張快節(jié)奏的習(xí)慣和一絲不茍、耐心做事的態(tài)
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