【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的組織者、指導(dǎo)者，需要有更淵博的知識(shí)，更強(qiáng)的課堂駕馭能力。我們更需要潛心研究，不斷去研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究學(xué)生提出的問題等，以便促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)、學(xué)生的全面發(fā)展。研究教材—不要迷信教材，用研究的眼光辯證地看待教材。張店區(qū)進(jìn)修學(xué)校的畢校長(zhǎng)曾經(jīng)在“物理教師研修團(tuán)隊(duì)”會(huì)議上給我們指點(diǎn)過(guò)對(duì)于教材到底研究什么、如何研究教材以及要研究教材的深度：“教學(xué)內(nèi)容—知識(shí)點(diǎn)—物理意義—目標(biāo)要求—對(duì)知識(shí)的教學(xué)處理—知識(shí)結(jié)構(gòu)—學(xué)科知識(shí)的教育價(jià)值”。研究學(xué)生—研究學(xué)生的認(rèn)知水平，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于物理學(xué)科特別是在實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)中教師做什么，學(xué)生做什么，教師心中要一清二楚。研究課堂—由于教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂還有一定的差距，特別是每天上完第一節(jié)課后教師要善于從教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、課堂預(yù)設(shè)的達(dá)成和生成、教師的宏觀調(diào)控和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性等方面來(lái)思考和改進(jìn)，爭(zhēng)取上下節(jié)課時(shí)自己發(fā)現(xiàn)的問題能夠解決。研究學(xué)生提出的問題—促使自己不斷的去研究教材，研究學(xué)生，在實(shí)踐中不斷地提高專業(yè)化水平。在這種新的教學(xué)模式“合作交流—班內(nèi)展示—教師精講點(diǎn)撥—鞏固訓(xùn)練—總結(jié)升華”下，學(xué)生能站在講臺(tái)上大方地“表演”，自由地討論，教師能走下講臺(tái)欣賞他們的“表演”，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)不時(shí)地點(diǎn)撥。在這種和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生擁有了空前高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師的作用得到了充分的發(fā)揮。但是教學(xué)改革的步伐剛剛邁開，需要全體教師不斷研究，不斷實(shí)踐，以便探索出適合學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)教學(xué)模式。參考文獻(xiàn): [1][Ｍ].北京:人民教育出版社,1979.[2][J].(21):7—百花齊放才是春——光山縣學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)側(cè)記自新課改以來(lái)，我縣一直在探索能夠?qū)崿F(xiàn)新課程理念的課堂，但總感到有些缺憾，對(duì)“過(guò)程”目標(biāo)理解不夠深入，對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)較為浮淺，杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)就像一場(chǎng)及時(shí)雨，解決了我們?cè)趯?shí)施新課改時(shí)遇到的以上困惑，下面向各位領(lǐng)導(dǎo)和同行匯報(bào)一下我們?cè)趯W(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的做法和感受，不對(duì)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。一、實(shí)地考察，領(lǐng)悟真諦自從開展此項(xiàng)活動(dòng)以來(lái)，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，先后分三批派初中和部分小學(xué)校長(zhǎng)、初中業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、部分骨干教師到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，深入課堂，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長(zhǎng)、教師進(jìn)行面對(duì)面交流。通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了觀念，把握了課堂模式，領(lǐng)悟了精神實(shí)質(zhì)，真正認(rèn)識(shí)了杜郎口中學(xué)是如何實(shí)踐其“以人為本、關(guān)注生命”的教改理念。二、快速行動(dòng)，實(shí)驗(yàn)先行學(xué)習(xí)回來(lái)之后，立即在全縣范圍內(nèi)掀起旨在推動(dòng)新課改的學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)熱潮，我們做法是先試點(diǎn)，后推行。在全縣建立了縣二中、慧泉中學(xué)、白雀園二中三所試點(diǎn)學(xué)校，全縣每所初中均設(shè)立實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師，參與班級(jí) 個(gè)，教師 位，學(xué)生 人，然后以點(diǎn)帶面，全面實(shí)施。同時(shí)利用全縣教研會(huì)、協(xié)作區(qū)教研和校本教研三大平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，促使學(xué)習(xí)活動(dòng)深入到每次教研活動(dòng)、每一個(gè)班級(jí)和每一個(gè)學(xué)科。 三、剖析環(huán)節(jié)，注意效果針對(duì)杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，結(jié)合我縣的具體情況，重點(diǎn)解剖了其預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊，采取了學(xué)案式教學(xué)，即將預(yù)習(xí)的問題、預(yù)習(xí)效果檢測(cè)題目、學(xué)習(xí)目標(biāo)、展示內(nèi)容和反饋矯正習(xí)題打印在一個(gè)學(xué)案上，便于教師組織教學(xué)，預(yù)習(xí)在課前進(jìn)行，展示和反饋在課堂進(jìn)行，通過(guò)一定量的檢測(cè)題，達(dá)到當(dāng)堂過(guò)關(guān)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮小組的功能，一般問題在組內(nèi)或組組間消化掉，較難問題通過(guò)師生解決，真正達(dá)到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的效果，從而實(shí)現(xiàn)人人共贏的目的。四、快樂實(shí)踐，享受收獲在全縣全面學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)之后，我縣初中課堂面貌煥然一新，變化喜人。教師的觀念發(fā)生了很大變化，不再滿堂灌，不再只關(guān)注知識(shí)與技能，把大量的時(shí)間還給了學(xué)生，課堂上更多的是策劃者、組織者、合作者，突出了學(xué)生的主體地位，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上來(lái)，奠定了學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)了教師角色真正意義上的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也從實(shí)踐的角度關(guān)注了新課改三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在這樣的課堂上變化是明顯的，最大的變化是解放了學(xué)生的生產(chǎn)力，學(xué)生課堂上能夠主動(dòng)參與，積極發(fā)言，釋放了學(xué)生的潛在能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，課堂更多的是舉手、發(fā)言、動(dòng)筆、協(xié)作、探究，學(xué)生的情感在渲泄，學(xué)生的靈感被激發(fā)，學(xué)生的心靈在震撼，真正實(shí)現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中快樂。課堂再不是教師的一言堂，更多的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，既有知識(shí)的掌握，又有過(guò)程的體驗(yàn)，還有情感的升華，詮釋了課堂就是生命活動(dòng)的理念。五、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，依然存在很多困難和困惑，主要表現(xiàn)如下幾點(diǎn)：部分教師觀念難以轉(zhuǎn)變，過(guò)去的教學(xué)情結(jié)難以割舍，很難放手，不愿意把時(shí)間交給學(xué)生，擔(dān)心放開后會(huì)影響自己的教學(xué)成績(jī)，所以總想主宰課堂，這是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這種課堂模式成功與否，取決了學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，最難的預(yù)習(xí)時(shí)間的保證。實(shí)驗(yàn)課的探索艱難，很多操作必須要教師示范，學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能有效果，困惑是教師如何解決教師示范與學(xué)生自主探究的關(guān)系。小組的功能不能得到最大體現(xiàn)，一是部分學(xué)生參與多，部分學(xué)生參與少或不參與；二是兵教兵的習(xí)慣不好培養(yǎng)；三是組內(nèi)的監(jiān)督功能不能得到很好發(fā)揮。為保證這種課堂模式健康、有效進(jìn)行，學(xué)校在制度建設(shè)上略顯滯后，同時(shí)，學(xué)校的硬件設(shè)施難以跟上，例如學(xué)生展示、糾錯(cuò)、講評(píng)所需要的小黑板很難配備，導(dǎo)致這種學(xué)習(xí)模式不能持續(xù)開展，在效果上大打折扣。杜郎口中學(xué)均為小班額教學(xué)，無(wú)論什么課型，學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分展示自己，教師也能掌握整個(gè)課堂的發(fā)展情況，而我們部分學(xué)校大班額現(xiàn)象，教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)困難重重。杜郎口中學(xué)課堂的“三大模塊”需要充足的課時(shí)作保證，在目前規(guī)范辦學(xué)行為大環(huán)境下，如何保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)長(zhǎng)期研究的課題。以上問題我們會(huì)在以后工作中探索解決的辦法，探索的過(guò)程是痛苦的，但結(jié)果是喜人的。課改是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路，杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)從實(shí)踐的層面踐行了新課改理念，讓每一節(jié)課都成為學(xué)生的生命歷程，學(xué)生人人得到提高，個(gè)個(gè)得到發(fā)展，真正體現(xiàn)一花獨(dú)放不是春，百花齊放才是春，這才是新課改理念之所在。用杜郎口教學(xué)理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一點(diǎn)思考[ 201084 18:01:00 | By: 薆我莂赱 ]吉首市二中 歐陽(yáng)紅衛(wèi) 2010年4月12日，我校初一年級(jí)組的23位教師在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，邁進(jìn)了享譽(yù)大江南北的山東省杜郎口中學(xué)。杜郎口中學(xué)的“以人為本，關(guān)注生命”、“預(yù)習(xí)－展示－反饋”的教育理念和自主學(xué)習(xí)模式都給我留下了深刻的印象。經(jīng)