心理學(xué)各章節(jié)要點及難點(編輯修改稿)
2024-08-31 16:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 皮爾曼的智力二因素結(jié)構(gòu)理論 瑟斯頓的智力群因素結(jié)構(gòu)理論 比耐－西蒙智力測驗 韋克斯勒智力量表的結(jié)構(gòu)與特點第四章 心理發(fā)展第一節(jié)、心理發(fā)展概述 心理發(fā)展的含義與特點 兒童心理發(fā)展的特征 心理發(fā)展的研究意義 心理發(fā)展研究的主題 心理發(fā)展研究的任務(wù) 心理發(fā)展特有的研究方法 橫向比較及其優(yōu)缺點 縱向跟蹤研究及其優(yōu)缺點 跨文化研究第二節(jié)、認(rèn)知發(fā)展 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點 格式、通化與順化 邏輯決定論 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的階段論 兒童認(rèn)知發(fā)展的影響因素與平衡化 斯騰博格的智力三元理論 成功智力 加德納的多元智力理論 梅耶、戈爾曼的情緒智力理論 戴斯的PASS模型1 信息加工心理學(xué)關(guān)于注意、記憶、概念以及問題解決技能的認(rèn)知發(fā)展主要觀點1 語言的構(gòu)成1 語言發(fā)展的階段論1 語言獲得理論及其類型1 語言的影響作用第三節(jié)、情緒、自我意識與社會性的發(fā)展 研究情緒發(fā)展的視角 兒童早期情緒發(fā)展的特點 依戀及其特征 依戀的類型 兒童害怕、焦慮的意義及其克服 自我意識的概念及其構(gòu)成因素 自我概念的結(jié)構(gòu) 兒童自尊的發(fā)展及其特征 兒童成熟的自我意識的表現(xiàn) 性別角色的發(fā)展及男女差異的影響因素第四節(jié)、心理發(fā)展的年齡特征與教育 幼兒期兒童身心發(fā)展的特征及其教育措施 小學(xué)兒童身心發(fā)展的特征及其教育措施 中學(xué)生身心發(fā)展的特征及其教育措施第五章 教學(xué)心理第一節(jié)、教學(xué)設(shè)計 心理學(xué)取向的教學(xué)設(shè)計研究的意義 教學(xué)設(shè)計的涵義與內(nèi)容 馬杰的教學(xué)設(shè)計思想 教學(xué)設(shè)計的基本程序 教學(xué)目標(biāo)分類的三個領(lǐng)域 布盧姆認(rèn)知目標(biāo)的6個層次 情感教學(xué)的積累效應(yīng) 學(xué)生起始狀態(tài)分析的基本內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容的分析應(yīng)解決的主要問題 加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論1 教學(xué)媒體及類型1 講授法1 先行組織者教學(xué)法1 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法1 掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法1 程序教學(xué)的主要內(nèi)容及其優(yōu)缺點1 計算機(jī)輔助教學(xué)的特征及模式1 奧斯本的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法1 情感對教學(xué)的影響作用 布盧姆對情感準(zhǔn)備狀態(tài)的分類第二節(jié)、認(rèn)知教學(xué) 認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì) 皮亞杰認(rèn)知發(fā)展教學(xué)的基本觀點 信息加工心理學(xué)關(guān)于認(rèn)知教學(xué)理論特征 維果斯基認(rèn)知教學(xué)“最近發(fā)展區(qū)”理論 行為主義教學(xué)觀的基本觀點 認(rèn)知教學(xué)觀的特征 建構(gòu)注意教學(xué)觀的基本觀點 情境認(rèn)知教學(xué)理論的特點與觀點 心理學(xué)家加涅關(guān)于問題解決的觀點 問題解決
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