情景會(huì)話在口語(yǔ)教學(xué)中的意義及實(shí)踐(編輯修改稿)
2025-08-31 15:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法時(shí)，難免會(huì)對(duì)這種陌生形式的對(duì)話有恐懼心理，所以我們應(yīng)選擇他們熟悉的對(duì)話內(nèi)容，熟悉的會(huì)話情景，減少陌生感，找到說(shuō)話的感覺(jué)與自信。因此，從某種意義上講，會(huì)話教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)教材的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿襟w創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的熟悉交際情景，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對(duì)話，輕松愉快地進(jìn)行交際。其次，情景會(huì)話能使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)貼近實(shí)用層面?！罢f(shuō)”是語(yǔ)言生成能力的集中體現(xiàn)。生成能力是指在特定的功能意念下生成目的語(yǔ)的能力?！袄硐氲慕虒W(xué)應(yīng)在確切的意念指引下，造成最接近真實(shí)的‘用’的語(yǔ)境，學(xué)習(xí)者處于‘用’語(yǔ)言的狀態(tài)”，“把‘用’當(dāng)作‘學(xué)’的手段，把‘學(xué)’和‘用’統(tǒng)一起來(lái)?！奔訌?qiáng)情景會(huì)話練習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者運(yùn)用會(huì)話的技巧，根據(jù)不同的情景，將學(xué)過(guò)的對(duì)話方式以及話語(yǔ)結(jié)構(gòu)作縱向的遷移，讓他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中，也能熟練自如地與人交際。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，也體現(xiàn)在口語(yǔ)教材編寫上。大部分口語(yǔ)教材都是以外國(guó)人在中國(guó)所需要的實(shí)用生活場(chǎng)景為線索，情景會(huì)話選取日常社會(huì)中最常見(jiàn)的場(chǎng)景，注重引進(jìn)當(dāng)代社會(huì)生活內(nèi)容，如：寄EMS（特快專遞）、上網(wǎng)、唱卡拉OK等，旨在幫助學(xué)習(xí)者提高實(shí)際生活中的漢語(yǔ)會(huì)話能力，熟悉中國(guó)的實(shí)際生活環(huán)境。第三，情景會(huì)話能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榍榫皶?huì)話中設(shè)置的情景都是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。此外，情景會(huì)話要求聲情并貌地表演出來(lái)，能滿足學(xué)生的表演欲望，他們也因此特別喜歡進(jìn)行情景會(huì)話練習(xí)。二 情景會(huì)話的運(yùn)用情景是進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)的必要因素。交際化的口語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師充分地利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。在漢語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的話題情景或社交活動(dòng)的情景場(chǎng)面，通過(guò)師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的語(yǔ)言交流活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握、聽(tīng)說(shuō)交際能力素質(zhì)的培養(yǎng)及提高的目標(biāo)。在激發(fā)口語(yǔ)交際的愿望中，往往依靠的載體趨于多元化，需要視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的，形象多樣、形式多種的載體的相互結(jié)合與交融。教師應(yīng)積極為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境， 讓他們?cè)谔囟ǖ那榫持欣斫饷恳痪錆h語(yǔ)的含義，在特定的情境中選擇合適的語(yǔ)句進(jìn)行交際。通過(guò)演示實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫、身體語(yǔ)言、圖片、放錄音或多媒體課件等形式進(jìn)行生動(dòng)形象的描繪，把學(xué)生帶到特定的情境中，以引起相同的情感體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的情感，并由此編排出一段情景會(huì)話。我們可以把課堂中常用的情景會(huì)話教學(xué)分為以下幾類：文字描述式情景會(huì)話簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要求學(xué)生根據(jù)文字所描述情景進(jìn)行對(duì)話。有些口語(yǔ)教材在練習(xí)題中安排了這種題型，那就是根據(jù)情景表演對(duì)話。如，有簡(jiǎn)單的“你是新來(lái)的留學(xué)生，你的中國(guó)朋友帶你去吃飯”，復(fù)雜一些的“利克和勞拉被炒了 魷魚，利克原想去新疆旅游，勞拉想回學(xué)校，利克陪她一起上了回天津的火車，他們真的開(kāi)始了新的生活。”這是最為簡(jiǎn)單、方便、易行的一種情景會(huì)話，隨時(shí)隨地都可使用的。缺點(diǎn)就是需要學(xué)生有較豐富的想像力及編劇能力，適合漢語(yǔ)水平較高的學(xué)生。圖片式情景會(huì)話教師可根據(jù)課文設(shè)計(jì)一個(gè)情景，在課前畫成一幅畫，或者在網(wǎng)絡(luò)上找到相應(yīng)的圖片，上課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。實(shí)踐證明，教師設(shè)計(jì)的圖片是非常有效的，學(xué)生可以把所學(xué)的東西，在教師指導(dǎo)下，根據(jù)圖片編成對(duì)話，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)和知識(shí)運(yùn)用能力。影音式情景會(huì)話在課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融于其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言
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