家庭缺失學(xué)生健全人格培養(yǎng)的實(shí)踐與研究(編輯修改稿)
2025-08-31 15:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來(lái)界定，才能有較為恰當(dāng)?shù)慕忉尅ＸS子愷先生曾對(duì)綜合性人格組織的結(jié)構(gòu)作過(guò)形象的比喻。他把人格看做一個(gè)鼎，而支撐這只鼎的三只腳就是人的思想——真，品德——美，情感——善，這三者和諧統(tǒng)一，就是完滿健全的人格，而對(duì)真善美的追求缺一不可。日本著名教育家小原國(guó)芳首先提出了“全人教育”思想，這種教育思想以人格整體成長(zhǎng)與完善為教育目的。他把全人教育的價(jià)值體系分為六個(gè)方面,學(xué)問(wèn)、道德、藝術(shù)、宗教、身體、生活等；學(xué)問(wèn)的理想為“真”，道德的理想為“善”，宗教的理想為“圣”，身體的理想為“健”，生活的理想為“富”，“全人”就是真、善、美、圣、健、富全面而充分發(fā)展的人。從我國(guó)的廣大的研究者認(rèn)為，21世紀(jì)人才完美人格特征的基本內(nèi)涵：“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自立、自律做社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人”；正如國(guó)際上提出的“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造等反映時(shí)代特征的教育主題。把現(xiàn)代人格教育結(jié)構(gòu)界說(shuō)為：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)）學(xué)會(huì)做人（思想道德素養(yǎng)）學(xué)會(huì)生活（身體心理素養(yǎng)）學(xué)會(huì)勞動(dòng)（勞動(dòng)準(zhǔn)備素養(yǎng)）學(xué)會(huì)審美（審美藝術(shù)素養(yǎng)）。而我?！凹彝ト笔W(xué)生健全人格的培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”就是通過(guò)“扶貧”、（集中辦學(xué)教育）滿足學(xué)生生活保障條件，享受同樣的優(yōu)質(zhì)教育。在此基礎(chǔ)上“扶志”（樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向）也就是說(shuō)通過(guò)培養(yǎng)讓學(xué)生做一個(gè)有志氣、有理想、有目標(biāo)的人，長(zhǎng)大回報(bào)社會(huì)，回報(bào)恩人。最后讓學(xué)生健全了良好的心理狀態(tài)和自信、自強(qiáng)的精神。我們?cè)偻ㄟ^(guò)提質(zhì)“扶智”（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造）讓學(xué)生在文化素養(yǎng)得到智能的開(kāi)發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生人格全面而健康的發(fā)展，這就是我們本課題研究的途徑和目的。五、課題研究的內(nèi)容預(yù)期目標(biāo)（一）研究?jī)?nèi)容構(gòu)建以“扶貧、扶志、扶智為健全人格的框架目標(biāo)體系根據(jù)我校貧困家庭學(xué)生特殊群體和人格培養(yǎng)的界定，建立“三扶與人格發(fā)展”的總體框架：“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)”。在這個(gè)一級(jí)子目標(biāo)下建立二、三級(jí)目標(biāo)。完善健全人格發(fā)展各學(xué)科的課程體系在新課程課改實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)下，以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)根據(jù)人格發(fā)展需要將課程建設(shè)分為三大板塊：學(xué)科課程，校本課程和潛在課程。健全人格培養(yǎng)的提質(zhì)教學(xué)與評(píng)估的研究嘗試構(gòu)建“素質(zhì)人格化”教學(xué)模式：確定目標(biāo)——優(yōu)選內(nèi)容——優(yōu)化進(jìn)程——合作探究——評(píng)價(jià)反饋——運(yùn)用創(chuàng)新。提高教育教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)效益 。實(shí)踐“五個(gè)學(xué)會(huì)”、評(píng)估量化學(xué)生“學(xué)分”的得失與班集體的建設(shè)工作執(zhí)行量化評(píng)估。培養(yǎng)學(xué)生的生活、交際合作能力。探索“提高教師全面素質(zhì)，健全學(xué)生人格發(fā)展”的教育途徑與方法。教師是提高學(xué)生健全人格發(fā)展的關(guān)鍵和首要者，建設(shè)一支“愛(ài)心育千荷，良知導(dǎo)學(xué)生”的多能的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。并且建立殘失學(xué)生檔案和護(hù)助卡，用愛(ài)撫平心靈的創(chuàng)傷，以友情來(lái)彌補(bǔ)親情；用有益的活動(dòng)來(lái)疏導(dǎo)心靈；用教師的言行來(lái)感化學(xué)生。（二）培養(yǎng)目標(biāo)建立“三扶與人格發(fā)展”的總體框架，就是讓家庭缺失的學(xué)生通過(guò)“扶貧、扶志、扶智”過(guò)程中獲得“自立、自強(qiáng)、自信、自幸”的完美人格。使學(xué)生知道完美的人格應(yīng)包括五大方面，即五個(gè)學(xué)會(huì)。具體培養(yǎng)目標(biāo)如下：健全人格發(fā)展目標(biāo)一級(jí)二級(jí)三級(jí)（略）學(xué)會(huì)做人遵守校規(guī)愛(ài)身保潔勤儉節(jié)約煉身保健禮貌待人學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)感恩學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)關(guān)心集體自立自強(qiáng)誠(chéng)實(shí)守信學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣積極參與收集信息掌握方法學(xué)會(huì)審美自然美社會(huì)美藝術(shù)美心
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