【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的感覺(jué)如何？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括一下。 （學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)去談感受：氣勢(shì)磅礴、震撼人心、驚心動(dòng)魄。） 師小結(jié)：安塞腰鼓是我國(guó)陜北具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。被稱為“天下第一鼓”，具有2000年以上的歷史。 三、導(dǎo)入： 俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風(fēng)采，它的魅力。 文體和作者簡(jiǎn)介： 劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó) 散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。 四、充分誦讀，感知文意 學(xué)生默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。 多媒體展示： 結(jié)合注釋，給下列加點(diǎn)字注音。 亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）燒灼（ ）冗雜（ ） 驀 然（ ）震撼（ ）磅礴（ ）戛然而止（ ） 師：本來(lái)，一個(gè)人，一面鼓，沒(méi)有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。 五、朗讀課文，整體感知 九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)... 2 教師范讀課文。 教師范讀后學(xué)生自讀，體會(huì)意蘊(yùn)與語(yǔ)氣節(jié)奏。 師：讀完文章后，大家感覺(jué)到作者對(duì)它傾注的情感是什么呢？（用文中的話回答） 明確：贊美。 師：作者在文章中直接贊美安塞腰鼓的語(yǔ)句有哪些呢？ 生找，總共有四句。 師：這些語(yǔ)句又分別在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？ 教師板書： 明確：①贊美安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面； ②贊美安塞腰鼓雄壯的響聲； ③贊美安塞腰鼓擊鼓的后生； ④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿。 是啊!安塞腰鼓表演場(chǎng)面壯闊，鼓聲沉重，動(dòng)作有力，高潮迭起，確實(shí)像掀起在黃土地上的狂飆。好的藝術(shù)不僅以獨(dú)特的形式感染人，更能以內(nèi)在的精神打動(dòng)人。課文中哪句話最能表現(xiàn)安塞腰鼓的精神內(nèi)涵? 生：(討論、明確)“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!” 師：安塞腰鼓表現(xiàn)的就是生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾氣勢(shì)和強(qiáng)盛力量!安塞人打腰鼓，打的就是這股勁!(板書“生命之勁”) 師：這是文章的主體部分，5—27自然段：讀這部分的時(shí)候，語(yǔ)速應(yīng)較快，語(yǔ)調(diào)應(yīng)高昂激越，這樣才能表現(xiàn)出腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。 為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)看幾組特寫照片?？春笳?qǐng)大家齊聲朗讀這部分內(nèi)容。 學(xué)生齊讀。 六、賞析課文美點(diǎn)，體會(huì)神韻 ，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生默讀全文，勾畫出使用排比和反復(fù)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。 。 、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在______”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。 學(xué)生踴躍發(fā)言，教師歸結(jié)： （1）詞語(yǔ)方面如“茂騰騰”好，好在簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。 “忘情了，沒(méi)命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。 （2）句式方面：鏗鏘短句的運(yùn)用好，好在營(yíng)造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。 （3）寫法修辭方面：綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的手法好，好在增強(qiáng)氣勢(shì)，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。 對(duì)比的手法好，好在以水鄉(xiāng)比照高原的力量之美。 （4）結(jié)構(gòu)方面：以“好一個(gè)安塞腰鼓”為線索復(fù)疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂(lè)的節(jié)奏美。 七、創(chuàng)意展示： 師：今天，有著2000年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響!“安塞腰鼓”品牌，也將通過(guò)現(xiàn)代媒體的宣傳，吸引 3 人們?cè)絹?lái)越多關(guān)注的目光!現(xiàn)在，你有一個(gè)展示才華、發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)：“安塞腰鼓”品牌準(zhǔn)備在中央電視臺(tái)綜藝頻道打廣告，做宣傳，請(qǐng)你為它擬一則廣告詞。(板書“一個(gè)廣告創(chuàng)意”)好的廣告詞內(nèi)容上要能展示品牌的特色，語(yǔ)言形式上還要有點(diǎn)技巧。如“要想皮膚好，早晚用大寶!”特色是護(hù)膚，句式上整齊順口，“早晚”意思還雙關(guān)。(板書“特色；技巧”)如果你的創(chuàng)意被采用，你將收到安塞縣文化局的請(qǐng)柬，特邀你到黃土高原，現(xiàn)場(chǎng)觀看安塞腰鼓表演。想不想去? 那就開動(dòng)腦筋想吧！這些圖片也許能激發(fā)你的靈感——(投影安塞腰鼓表演圖片) (生邊觀看圖片并思考、創(chuàng)作) 八、體驗(yàn)交流 師：同學(xué)們，我們學(xué)語(yǔ)文不能為了讀書而讀書。面對(duì)一篇美文，我們應(yīng)該聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，這樣的閱讀才是一種精神享受!今天，現(xiàn)在，請(qǐng)各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗(yàn)，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了??”。 (生交流各自的閱讀體驗(yàn)) 師：從《安塞腰鼓》中，我們可以讀到很多很多?？梢宰x到陜北農(nóng)民豪邁粗獷的威猛個(gè)性，可以讀到中華民族蓬勃旺盛的生命力量，可以讀到改革開放銳不可當(dāng)?shù)难该蛣?shì)頭，還可以讀到偉大祖國(guó)光輝燦爛的美好前程??從《安塞腰鼓》中，老師讀到的是：人，活得要有一股勁!這勁，是上進(jìn)心，是源動(dòng)力，是堅(jiān)忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!有勁的生活，才是痛快的生活!同學(xué)們，對(duì)不對(duì)呀? 生：對(duì)! 好這節(jié)課我們就上到這里，下課！ 下去后大家應(yīng)多讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章豐富的意蘊(yùn)！ 九、板書： ①贊美安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面； ②贊美安塞腰鼓雄壯的響聲； ③贊美安塞腰鼓擊鼓的后生； ④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿。 安 塞腰鼓 生 命的 力量 《安塞腰鼓》教案 教學(xué) 目標(biāo) 感受安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。 有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。 嘗試學(xué)習(xí)作者的寫法描寫恢宏的場(chǎng)面。 教學(xué) 重難點(diǎn) 通過(guò)聽讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)，品味文章的語(yǔ)言美。 體會(huì)激越的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，嘗試表達(dá)。 課時(shí) 安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。 播放《安塞腰鼓》視頻。 這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)景壯闊。如果讓你來(lái)寫這樣的場(chǎng)面，你將怎樣寫呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文。 二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。 師生討論，掃除生詞障礙。 三、自由朗讀課文，整體感知。 （一）明結(jié)構(gòu)。 自由朗讀課文，思考： 文章是以什么順序記敘的？ 明確：文章按時(shí)間順序記敘的。 分為幾個(gè)部分？各部分分別寫的是什么？ 明確：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分為3個(gè)部分。 第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的美，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話，同學(xué)們知道是哪句話嗎？ 明確：——好一個(gè)安塞腰鼓！ 四個(gè)角度分別是什么？ 學(xué)生觀看視頻。 師生討論，掃除生詞障礙。 自由朗讀課文，思考問(wèn)題。 討論明確。 討論明確。 討論明確。 討論明確。 九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...（二）知內(nèi)容。 自由默讀，用：“ 的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。 明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動(dòng)魄”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”。 四、朗讀課文，品味語(yǔ)言。 朗讀指導(dǎo) （1）塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，那么，《安塞腰鼓》這篇文章我們應(yīng)該讀呢？ 教師指導(dǎo)： 朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。 第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。 （2）學(xué)生自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。 （3）全班齊讀個(gè)別段落。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫面美。 品味語(yǔ)言 學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀。用“我喜歡 句子，因?yàn)? ”的句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。 （教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手） 預(yù)設(shè)： 從用詞方面說(shuō)： (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。 (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。 (3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。 從句式上說(shuō)： (1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。 (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好， 好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。 默讀課文，按照要求做批注。 討論明確。 學(xué)生自由朗讀。 全班齊讀個(gè)別段落。 按照要求，尋找美點(diǎn)。 從修辭上說(shuō)： (1) “驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 (2) 文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 (3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。 本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。 句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！” 句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！? 段與段之間的排比： “使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做 使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。 從寫法上說(shuō)： (1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲 萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。 (2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。 (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。 五、再讀課文，明確主旨。 有感情的朗讀課文，思考： 作者贊美的是什么？ 明確： 這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情；也贊美陜北高原人民粗礦、豪邁、開放的性格特征。 有感情的朗讀課文，思考問(wèn)題。 討論明確。 安塞腰鼓 課文分段歸納段意。 按表演前、表演中、表演后分三段。 第一段：從開頭到似乎從來(lái)不曾響過(guò)。 第二段：從但是到成了茫茫一片。 第三段：從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。 第二段可以分成幾層？ 分成4層。 第一層：從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及 給人的聯(lián)想。 第二層：從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。 寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。 第三層：從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層 啊。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。 文章怎樣寫表演前的情況？ 從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫： 是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫：是樸實(shí)的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從 腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。 這樣寫有什么好處？ 為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。 作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？ 壯闊、豪放、火烈。 作者是怎樣寫的？（目標(biāo)2） 先用排比的修辭手法，寫一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、 沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。 這樣寫有什么好處？ 運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。 這腰鼓這一