【正文】 這是哪一句話？ ——“好一個安塞腰鼓!”這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。 （多媒體顯示） 二、品味 我們說本文是一篇不可多得的美文，那么文章究竟美在何處呢？下面我們就來進(jìn)行尋美比賽。并用“ 美，你看 ”的句式表達(dá)。他們樸實得就像那片高梁。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。由小組推薦發(fā)言人有感情地讀出。 九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計... 學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評點。 例：①“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。（句式） ③“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。 學(xué)習(xí)小組推薦發(fā)言人向全班匯報。 小結(jié)： 這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，酣暢淋漓，如大河滔滔，一瀉千里，令人嘆為觀止。惟有生存于這方土地上的人們，才能創(chuàng)造出這樣的奇觀，才能憑借它釋放磅礴的生命力量！ 三、美讀課文 中國人性情內(nèi)斂，很多人都把自己修煉到了“寵辱不驚”的境界。他們并不富裕，他們甚至是貧窮的，他們卻這么淋漓盡致地感謝生活。曾有座城市搞了個狂歡活動，卻讓請來的外國藝術(shù)團(tuán)當(dāng)狂歡的主角，中國人卻只能旁觀狂歡。 鼓手們揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，跳躍有股虎勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁。） 2．師生齊讀： （1）（1——4）一女，輕緩陳述。 （3）(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)男女輪讀，急速高昂。 （5）（9——11）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。 （7）（13節(jié)）男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。 （9）（15節(jié)）男齊，常速。 （11）（17節(jié)）男女齊，低緩，重音在“好”。 （13）（19——21）女齊，深情，中速。 （15）（23節(jié)）女齊，抒情。 （17）（25——27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。 3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。 二（5——12）激昂的腰鼓。 第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓”，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。 ②（14——17）雄壯的聲響。 ④（23——27）奇麗的舞姿。 布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點比賽。 ①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。 ②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。 ③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜 的觀眾的心上。 ④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著…… ⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。 １、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。 ②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——詩） 驟雨一樣 是急促的鼓點 旋風(fēng)一樣 是飛揚的流蘇 亂蛙一樣 是蹦跳的腳步 火花一樣 是閃射的瞳仁 斗虎一樣 是強(qiáng)健的風(fēng)姿 ③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。 ２、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。我們重點品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。 明確：“容不得……一股勁”。 句式特點：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。 思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點，說得越多越好。 Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。 （２）從句式上說： Ａ、“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好中它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強(qiáng)。 Ｃ、“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面中由靜到動的急轉(zhuǎn)。 Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 （４）從寫法上說： Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內(nèi)涵。 Ｃ、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中有動。 ３、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。（如驟雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。 好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。 Ｂ、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。 好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。 ３、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？ 明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮） 好處：用反義詞對比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點。 ６、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？ 明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。 ７、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？ 明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓?！保? 明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。因為這幾個詞的排列按一定的順序。 １０、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？ 明確：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。 １１、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？ 明確：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。 １２、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比?！?。 二、歸納文章的中心思想。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。 《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 理解排比句、短句等對表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢的作用。 領(lǐng)會文中含義深刻的句子，體會文章所表達(dá)的思想感情。 情感價值態(tài)度觀： 體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌。 品讀文中一些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生體會作者所歌頌的生命力量。 二、看了剛才的片子？給你的感覺如何？請用一個詞來概括一下。） 師小結(jié)：安塞腰鼓是我國陜北具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。 三、導(dǎo)入： 俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。 文體和作者簡介： 劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國 散文學(xué)會常務(wù)理事。 四、充分誦讀，感知文意 學(xué)生默讀課文，初步感知文意。 多媒體展示： 結(jié)合注釋，給下列加點字注音。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會這腰鼓聲中激情。 教師范讀后學(xué)生自讀，體會意蘊與語氣節(jié)奏。 師：作者在文章中直接贊美安塞腰鼓的語句有哪些呢？ 生找，總共有四句。 是啊!安塞腰鼓表演場面壯闊，鼓聲沉重，動作有力，高潮迭起，確實像掀起在黃土地上的狂飆。課文中哪句話最能表現(xiàn)安塞腰鼓的精神內(nèi)涵? 生：(討論、明確)“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。 為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，我們再來看幾組特寫照片。 學(xué)生齊讀。請學(xué)生默讀全文，勾畫出使用排比和反復(fù)的語句，體會表達(dá)效果。 、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評述文章美點。 “忘情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。 對比的手法好，好在以水鄉(xiāng)比照高原的力量之美。 七、創(chuàng)意展示： 師：今天，有著2000年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響!“安塞腰鼓”品牌，也將通過現(xiàn)代媒體的宣傳，吸引 3 人們越來越多關(guān)注的目光!現(xiàn)在，你有一個展示才華、發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會：“安塞腰鼓”品牌準(zhǔn)備在中央電視臺綜藝頻道打廣告，做宣傳，請你為它擬一則廣告詞。如“要想皮膚好，早晚用大寶!”特色是護(hù)膚，句式上整齊順口，“早晚”意思還雙關(guān)。想不想去? 那就開動腦筋想吧！這些圖片也許能激發(fā)你的靈感——(投影安塞腰鼓表演圖片) (生邊觀看圖片并思考、創(chuàng)作) 八、體驗交流 師：同學(xué)們，我們學(xué)語文不能為了讀書而讀書。 (生交流各自的閱讀體驗) 師：從《安塞腰鼓》中，我們可以讀到很多很多。 安 塞腰鼓 生 命的 力量 《安塞腰鼓》教案 教學(xué) 目標(biāo) 感受安塞腰鼓恢宏的氣勢。 嘗試學(xué)習(xí)作者的寫法描寫恢宏的場面。 體會激越的語言，并學(xué)習(xí)運用，嘗試表達(dá)。 俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。 這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，氣勢磅礴，場景壯闊。 二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。 三、自由朗讀課文，整體感知。 自由朗讀課文，思考： 文章是以什么順序記敘的？ 明確：文章按時間順序記敘的。 第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的美，且這4個角度的分水嶺都是一句話，同學(xué)們知道是哪句話嗎？ 明確：——好一個安塞腰鼓！ 四個角度分別是什么？ 學(xué)生觀看視頻。 自由朗讀課文，思考問題。 討論明確。 討論明確。 自由默讀，用：“ 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。 明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”。 朗讀指導(dǎo) （1）塞腰鼓粗獷、雄渾、動力十足，那么，《安塞腰鼓》這篇文章我們應(yīng)該讀呢？ 教師指導(dǎo)： 朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。 第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。 （3）全班齊讀個別段落。 品味語言 學(xué)生尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方，朗讀。 （教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手） 預(yù)設(shè)： 從用詞方面說： (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。 (3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點。 (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好， 好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 默讀課文，按照要求做批注。 學(xué)生自由朗讀。 按照要求，尋找美點。 (2) 文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。” 段與段之間的排比： “使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做 使人想起：千里的雷聲萬里的閃！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。 (2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。 五、再讀課文，明確主旨。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情；也贊美陜北高原人民粗礦、豪邁、開放的性格特征。 討論明確。 按表演前、表演中、表演后分三段。 第二段：從但是到成了茫茫一片。 第二段可以分成幾層？ 分成4層。 第二層：從好一個安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。 第三層：從好一個安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層 啊。 文章怎樣寫表演前的情況？ 從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從性格寫：