【正文】 比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。是掙脫了、沖破 了、撞開了的那么一股勁！這句話怎么理解？ 這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。 作者聯(lián)想到什么？ 聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。 如果說上面是實寫，那么，使人想起三段是什么寫？ 虛寫。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。 作者是怎樣寫的？（目標2） 先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、 沒命了。 這樣寫有什么好處？ 為下文寫腰鼓表演蓄勢。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從人物寫： 是藍騰騰的后生。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。 寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。 第一層：從但是到撞開了的那么一股勁寫安塞腰鼓的舞姿及 給人的聯(lián)想。 第三段：從當它冥然而止的時候到完。 第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。 安塞腰鼓 課文分段歸納段意。 有感情的朗讀課文，思考問題。 有感情的朗讀課文，思考： 作者贊美的是什么？ 明確： 這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。 (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。 從寫法上說： (1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲 萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。 句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！” 句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。 (3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 從修辭上說： (1) “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 全班齊讀個別段落。 討論明確。 (3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。 從句式上說： (1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。 (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。用“我喜歡 句子，因為 ”的句式進行評點。在節(jié)奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。 （2）學生自由朗讀，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。要讀準節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。 四、朗讀課文，品味語言?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內容。 九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...（二）知內容。 討論明確。 討論明確。 師生討論，掃除生詞障礙。 分為幾個部分？各部分分別寫的是什么？ 明確：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分為3個部分。 （一）明結構。 師生討論，掃除生詞障礙。如果讓你來寫這樣的場面，你將怎樣寫呢？今天我們就來學習《安塞腰鼓》這篇課文。 播放《安塞腰鼓》視頻?！碑a生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。 課時 安排 1課時 教學過程 教師活動 學生活動 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 教學 重難點 通過聽讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢，品味文章的語言美。 有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析。可以讀到陜北農民豪邁粗獷的威猛個性，可以讀到中華民族蓬勃旺盛的生命力量，可以讀到改革開放銳不可當?shù)难该蛣蓊^，還可以讀到偉大祖國光輝燦爛的美好前程??從《安塞腰鼓》中，老師讀到的是：人，活得要有一股勁!這勁，是上進心，是源動力，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!有勁的生活，才是痛快的生活!同學們，對不對呀? 生：對! 好這節(jié)課我們就上到這里，下課！ 下去后大家應多讀課文，仔細體會文章豐富的意蘊！ 九、板書： ①贊美安塞腰鼓宏偉的場面； ②贊美安塞腰鼓雄壯的響聲； ③贊美安塞腰鼓擊鼓的后生； ④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿。面對一篇美文，我們應該聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產生獨特的體驗，這樣的閱讀才是一種精神享受!今天，現(xiàn)在，請各位同學用一句話總結一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了??”。(板書“特色；技巧”)如果你的創(chuàng)意被采用，你將收到安塞縣文化局的請柬，特邀你到黃土高原，現(xiàn)場觀看安塞腰鼓表演。(板書“一個廣告創(chuàng)意”)好的廣告詞內容上要能展示品牌的特色，語言形式上還要有點技巧。 （4）結構方面：以“好一個安塞腰鼓”為線索復疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。 （3）寫法修辭方面：綜合運用排比和反復的手法好，好在增強氣勢，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。 （2）句式方面：鏗鏘短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。 學生踴躍發(fā)言，教師歸結： （1）詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。 。 六、賞析課文美點，體會神韻 ，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈?？春笳埓蠹引R聲朗讀這部分內容。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!” 師：安塞腰鼓表現(xiàn)的就是生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾氣勢和強盛力量!安塞人打腰鼓，打的就是這股勁!(板書“生命之勁”) 師：這是文章的主體部分，5—27自然段：讀這部分的時候，語速應較快，語調應高昂激越，這樣才能表現(xiàn)出腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。好的藝術不僅以獨特的形式感染人，更能以內在的精神打動人。 師：這些語句又分別在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”？ 教師板書： 明確：①贊美安塞腰鼓宏偉的場面； ②贊美安塞腰鼓雄壯的響聲； ③贊美安塞腰鼓擊鼓的后生； ④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿。 師：讀完文章后，大家感覺到作者對它傾注的情感是什么呢？（用文中的話回答） 明確：贊美。 五、朗讀課文，整體感知 九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計... 2 教師范讀課文。 亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）燒灼（ ）冗雜（ ） 驀 然（ ）震撼（ ）磅礴（ ）戛然而止（ ） 師：本來，一個人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。標示段序并勾畫疑難字詞。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。今天我們走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風采，它的魅力。被稱為“天下第一鼓”，具有2000年以上的歷史。 （學生圍繞關鍵詞語去談感受：氣勢磅礴、震撼人心、驚心動魄。 三、教具準備： 相關課件 四、教學方法： 投影演示法、討論法、朗讀法 五、教學過程： 第一課時 一、教師播放幻燈片先提問學生兩個問題： 大家看這是什么?（腰鼓） 你們知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？（陜北的安塞縣） 多媒體播放安塞腰鼓表演片段。 二、教學重、難點： 把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢弘氣勢。 過程與方法目標 反復誦讀，體會文章恢弘的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。 感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。 三、小結 這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。 討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。 （3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？ （l）句內部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！” （2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。從小到大，從低到高，從中心到四周。 ９、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調？為什么？ 明確：不能。 ８、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。 好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。 ４、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？ 明確：好處：用虛寫使人產生聯(lián)想想象，增加了文章的內涵 ５、提問：作者聯(lián)想到什么？ 明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。 Ｃ、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。 提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？ 明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。 五、 第二課時 一、分析課文內容： １、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？ 提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮?？磥硭囆g欣賞不僅要察其形，更要重其意。動靜結合，充滿畫面美。 Ｂ、“耳畔是一聲渺遠的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵聲止后的寂靜。 Ｃ、文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 （３）從修辭上說： Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。 Ｂ、“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些句子用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 Ｃ、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。） （１）從用詞方面說： Ａ、“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。 ③學生任意尋找自己認為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用“——好，好在——”這一句式進行評點。 前后呼應，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革。 ②從句式特點和思想內涵兩方面品評這句話。 ①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。 師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的合諧。 愈捶愈烈 形體成了沉重而又紛飛的思緒 愈捶愈烈 思緒中不存在任何隱秘 愈捶愈烈 痛苦和歡樂 生活和夢幻 擺脫和追求 都在這舞姿和鼓點中 交織！ 旋轉！ 凝聚！ 奔突！ 輻射！ 翻飛！ 升華！ ④分小組反復替換朗讀。 ①讓學生齊讀第６段。 四．朗讀、品味。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。他們樸實得就像那片高梁。用“……美，你看（聽）……”的句式敘述出來。 4．尋美點。 ③（18——22）擊鼓的后生。 ①（5——13）宏偉的場面。 三（28——30）靜寂的腰鼓。） 一（1——4）安靜的腰鼓。 （18）（28——