【正文】 30）一女，輕緩。 （16）（24節(jié)）男女齊，有力短促。 （14）（22節(jié)）男女齊，漸高。 （12）（18節(jié)）男女齊，有力贊美。 （10）（16節(jié)）女齊，常速。 （8）（14節(jié)）女齊，常速。 （6）（12節(jié)）男齊，急促有力。 （4）（第7節(jié)末句——8節(jié)）男齊，深情贊頌。 （2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。（明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。聽說大連深圳等地都有意創(chuàng)辦“中國狂歡節(jié)”，如果真有那么一天，我定會挎上一只正宗的安塞腰鼓，上街去載歌載舞。 中國這些年好事不斷，有許多狂歡的理由，可惜卻沒有一個狂歡的節(jié)日讓大家宣泄一下抑制不住的歡樂情緒。 但是我相信，任何一個麻木的人如果融入到安塞腰鼓的氛圍中，都會被那種歡樂的情緒所感染。 安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。 教師整理學生評點。 （寫法） （多媒體顯示） 分學習小組交流。（用詞） ②“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”排比用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。 可以從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。 （二）品味文章語言的意蘊美、情味美。 ②火烈的舞蹈場面美，你看 ③ 美，你看 （多媒體顯示） 分組朗讀，并找出美點。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。 例：①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。 （一）先就課文的內(nèi)容找。形成了回環(huán)往復的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。 （1）（問）文章可以分成幾個部分？ （多媒體顯示文章結構） （2）第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。 空格可以填詞、短語、句子，最好用文中的內(nèi)容。 用“ 的安塞腰鼓。 學生說出自己的直觀感受。 教學設計： 一、整體感知 展示安塞腰鼓表演的音樂圖片的多媒體課件。整個過程又以“朗讀”一線貫穿聽、讀、說、析、品、評，讓學生在視覺聽覺受到強烈的沖擊，感情受到熏陶，完成教學。 教學設想： 本文是一篇不可多得的美文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，充滿生命的激情。 課型： 品讀課 課前準備： 借助工具書，掃除文字障礙，生字要求會讀會寫。 理解文章語言的意蘊美、情味美，重點理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。 當然這一節(jié)課的不足之處，也有很多：課堂上學生的朗讀還不是很精彩，在小組展示環(huán)節(jié)，學生的朗讀輪讀較多，沒有提出更好的意見；在品讀環(huán)節(jié)，學生的評論很精彩，及時自己也做了關鍵詞的點評，讓學生在品中讀的意識不夠，幾個同學品的精彩，再讓他讀出來效果會更好，課堂上也關注了時間，所以幾個環(huán)節(jié)滲透不夠，最后三個自然段的品不到位，僅讓一個同學說了，我草草幾句點到了為止，假如把學生朗讀展示放到最后，也許效果會更好，學生看了視頻，也品讀了，再讀出了會更有效果，上好一節(jié)課是研究是永無止境的。（7）寫課堂實錄。(5)教師的思路很重要，這一堂課自己首先要知道自己要干什么，然后才考慮如何做，中心明確了，再考慮如何去教，盡量避免環(huán)節(jié)的重復，很可怕的是一節(jié)課不知所云。一節(jié)語文課，重點的環(huán)節(jié)是賞析語言，盡量讓學生從各個方面賞析，原先的課堂僅僅是停留在語言，在學生品析完后，教師的要及時點撥，在日積月累中學生的思路才能打開。在每次的修改中，都注重了引發(fā)學生的興趣，特別是走進錄音棚，學生的積極性很高，利用小組展示競賽能調(diào)動孩子的積極性。這是很多教師不敢在課堂上用的，視頻占了八分鐘，在四十分鐘的課堂中確實顯得寶貴一些，也許正是這個視頻起到了很好的效果，既烘托了氛圍，又喚起了學生的情感體驗。老師寫了一首小詩，與大家分享。 俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎。 五、 主題探究，做文化的小使者 文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎？他為什么要寫？讓我們走進劉成章，（劉成章，當代詩人、散文家、共產(chǎn)黨員，陜西省延安市人。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!” (2)動靜結合。 （l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！” （2）句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是 飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。 排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯(lián)的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。 (2) 文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 從句式上說： (1) “交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。文章最后為什么又歸于靜寂，這是符合我們學習的規(guī)律，由動到靜，讓我們在靜中去想，在靜中閃動，以靜襯動，動印痕于心！ 教師根據(jù)學生的補充適當點撥： 從用詞方面說： (1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。正是因為短句，才使文章的語言變得鏗鏘有力，抑揚頓挫。 學生有自己的見解，然后多讀，通過讀體現(xiàn)自己的理解。如：排比、比喻、反復?? 句式。（多媒體出示） 預設：如果學生說的方面很多，教師此時可以出示幻燈片這篇文章好在：用詞。 四、 我是小小評論家 過度：好一個奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、壯闊場面的安塞腰鼓！正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運會的開幕式，（第十一屆亞運會開幕式、香港回歸慶典、世博會、建國50年大慶等重大活動會演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對外宣傳的象征。（2）文章反復出現(xiàn)的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。（2）如果第一個同學讀的不好，例如情感不到位，（上面兩種情況不管出現(xiàn)哪一種，順勢而推）我們來感受一下名家對于安塞腰鼓的朗誦。（看屏幕齊讀兩遍） 三、 走進錄音棚 九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...談談安塞腰鼓：看來大家預習的不錯，請用一個詞語或句子來形容你讀完本文的感受。 （板書課題） 二、字詞擂臺賽（會讀、會寫生字詞） 老師手中拿著本課的生字卡，如果你認識，你就勇敢地站起來讀，如果讀對了，其他同學 跟讀兩遍。 安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。 【教學方法】 誦讀法、小組合作學習 【教學課時】 一課時 【教學過程】 一、 激情導入： （出示安塞腰鼓的圖片，）請同學們?nèi)タ匆环鶊D片，這是（腰鼓），它屬于哪個地區(qū)（陜北），這是靜態(tài)的安塞腰鼓，那么動起來的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放?。。ǚ盼鑴拥陌踩牡囊曨l，放完后）豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。 理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點句。 激發(fā)對民族文化的熱愛，做優(yōu)秀的文化傳承者。 理解文中短句的運用及比喻、排比、反復修辭的作用。 在語文學習活動中尊重學生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點撥與小結。所以教學分為四個活動板塊：字詞擂臺賽；走進錄音棚；我是評論家；文化小使者。詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學生對人生的想象與思考。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力?！栋踩摹方贪? 【教材簡析】 《安塞腰鼓》是魯教版七年級上冊第一單元第二課，本單元的文章通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的素養(yǎng)，為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎。《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，是一曲旺盛生命和磅礴力量的熱情頌歌。連串的短語使文章的節(jié)奏相當緊湊，同時還大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，使內(nèi)容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。 【教學設想】 這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，對生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。整個過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生受到美的熏陶。 【教學目標】 有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。 通過學習感受生命與力量的美，深入體會作者所歌頌的生命力量。 【學習重點】 品味文章優(yōu)美的語言。 【學習難點】 引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。（師說，然后學生讀“安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2000年以上的歷史。）（黑色字屏幕出現(xiàn)） 今天，就讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風采，它的魅力。（利用生字卡檢查字詞） 我們學習字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。 （根據(jù)本文學生的理解把幾個關鍵詞板書到黑板上，）文中的哪些句子或段落能體現(xiàn)這些感受？預設：（1）如果第一個學生讀的很好，其他同學進行評價好在哪里？點撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節(jié)奏、重音情感。（播放視頻） 我是小小播音員：預設幾個段落，指導學生朗讀：（1）第7段，從一路高昂和先緩慢后高 昂兩個不同方面進行指導，來理解安塞腰鼓帶給我們的感受。（3）230段 舒緩的語氣去讀，讀出靜中的動感想象。）我們能不能說好一篇《安塞腰鼓》？ 請用“這篇文章好在——”結合具體的句子談出自己的理解。如：動詞、疊詞?? 修辭。利用短句的形式 動靜映襯。最后教師點撥：比喻使語言更形象，排比使語言更增強語勢，形象與氣勢并存。 文字多么值得玩味呀，趣從文生。 (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。 從修辭上說： (1) “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。 (3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比?！? （3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！ 從寫法上說： (1) 能使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。例如文章的開頭和結尾的靜態(tài)描寫 文章的情感：本文通過一系列對安塞腰鼓贊美的語詞，來表現(xiàn)對安塞腰鼓的贊美，同時贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊美黃土高原，贊美強健有力充滿希望的黃土地人民。他的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品一等獎。 “陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方”——就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。 好一個安塞腰鼓， 這是生命和力量的渲泄； 好一個安塞腰鼓 ， 這是人情和自由的揮灑； 好一個安塞腰鼓， 這是文明和文化的傳承； 好一個安塞腰鼓， 這是慷概激昂和氣壯山河的時代之歌； 好一個安塞腰鼓， 這是中華民族頑強不屈的精神和魂魄！ 我們一起讀起來，希望每一個同學都做一名文明文化的傳播者和傳承者！ 【教學反思】 回顧這一節(jié)課的準備，還是有收獲的：（1）視頻的巧妙運用。（2）環(huán)節(jié)的巧妙設計。（3）方法指導很重要。（4）朗讀指導要到位，這是一篇極易適合朗誦的文章，在預習中，多次從重音、節(jié)奏、停頓、情感等多個方面利用教師范讀、同學范讀、小組競賽多種形式練習，慢慢的讓學生在讀中悟，在讀中品，能讀出來，就能悟出來。（6）指導預習很重要，預習不單單是單純的預習課文朗讀和字詞，這僅僅是淺層次的要求，能讓學生感興趣的去做，課堂上會節(jié)省時間，課堂就是展示和生成的過程。自己習慣講課時把過渡語寫下來，反復說，在說的過程中自己把自己當成聽眾，再改，力求做到簡潔，把課堂中學 生易出現(xiàn)的情況備出來，在寫如何引導，盡量做到提前預設。 《安塞腰鼓》教案 教學目標： 感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，讀出文章的氣勢。 教學重點： 欣賞安塞腰鼓的美，感受文章語言的意蘊美、情味美。 了解作者和安塞腰鼓的情況。所以教學分為兩個板塊：感知氣勢，品味語言。 在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。讓學生感受安塞腰鼓的氣勢。 聽讀課文，作評價?！睂φn文作評價。 理清結構。