【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取　理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……　以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革　　命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的　表現(xiàn)。江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃　奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營(yíng)造了兩種不同的情感　氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀　　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究檢查預(yù)習(xí)情況。介紹作者情況及時(shí)代背景3閱讀課文．整體感知　 在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。導(dǎo)學(xué)提綱：如何劃分兩個(gè)層次?第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪?在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語，體會(huì)其作用。 四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔： 　第一層(第一自然段)，描寫充滿生機(jī)的江南柔雪?！　? 第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫了江南的雪。一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)　　課堂小結(jié)：　　　 第一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾?，寫兒童不怕?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。布置作業(yè)：研討與練習(xí)一、二。第二課時(shí)一、課前準(zhǔn)備、身心放松　　欣賞歌曲《你那里下雪了嗎？》。 二、導(dǎo)入新課　　上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這一節(jié)來學(xué)習(xí)第二部分。　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究１、閱讀課文．２、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答?！　?dǎo)學(xué)提綱：這部分可分為哪兩個(gè)層次?第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?４、理解重點(diǎn)語句含義：（1）暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)５文章寫法。四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)　　課堂小結(jié)：　 《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動(dòng)力。、 　　布置作業(yè)：自讀《追求美好理想的心聲》（孫玉石）附板書：雪 魯迅 江 江 滋潤(rùn)美艷（優(yōu)美） 南 雪 北 旋轉(zhuǎn)升騰（壯美）　　　　　　　　　　　　　　 的 的　　　　　　　　　　　　　　雪 雪 懷念家鄉(xiāng) 渴望戰(zhàn)斗教學(xué)反思：從教學(xué)展示的效果看，應(yīng)該說已經(jīng)較好地得到了落實(shí)，尤其是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓人高興。文章雖然難，但是因?yàn)槠瘘c(diǎn)設(shè)得低，大家都覺得有話說，有話想說。隨著和“雪”的對(duì)話的逐層深入，應(yīng)該說絕大部分學(xué)生都體驗(yàn)到了魯迅那在孤獨(dú)中向往美好的情感、在孤獨(dú)中依然奮進(jìn)的精神。當(dāng)然，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著閱歷的豐富，他們?cè)诮窈笾刈x《雪》時(shí)會(huì)有新的體驗(yàn)、新的感悟，那正是文學(xué)的魅力所在，不是現(xiàn)在一堂課所能夠涵蓋的。７、雷電頌 郭沫若教學(xué)目的: 學(xué)習(xí)文章抓住事物征展開想象,達(dá)到物我同化的境界,有力地抒發(fā)了戰(zhàn)斗的激情。 體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)、抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。 學(xué)習(xí)本文運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法。重點(diǎn)難點(diǎn)： 運(yùn)用各種修辭手法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。 品味語言，理解語言所包含的深意。教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備、身心放松　　欣賞歌曲《昨夜星辰》。 二、導(dǎo)入新課　　我們以前學(xué)過《天上的街市》，今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇郭沫若的戲?。骸肚贰Ｒ徽f起屈原，我們都知道他是一個(gè)愛國(guó)人士，對(duì)他多少也有些了解。下面請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來介紹一下這個(gè)人物?！　∪?、自主學(xué)習(xí)，合作探究檢查預(yù)習(xí)情況。介紹作者情況及時(shí)代背景閱讀課文．整體感知４、在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。　　導(dǎo)學(xué)提綱：讀了這段文字以后，你認(rèn)為屈原在文章中表現(xiàn)出來的感情是怎樣的？感情是怎樣變化的？根據(jù)文章的感情脈絡(luò)我們可以將文章劃層次。賞析第一部分：用下列句式說話：　屈原呼喚： ；希望 　總結(jié)：在呼喚中表現(xiàn)屈原什么樣的感情？賞析第二部分，用下列句式說話：　屈原斥責(zé)： ；因?yàn)? 四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)　　課堂小結(jié)：　　　你的收獲是什么？布置作業(yè)：作業(yè)本第二課時(shí)一、課前準(zhǔn)備、身心放松　　欣賞歌曲《在希望的田野上》。 二、導(dǎo)入新課　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，這節(jié)課我們來欣賞一下本課的藝術(shù)特色?！　∪?、自主學(xué)習(xí)，合作探究閱讀課文．整體感知　 在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答?！　?dǎo)學(xué)提綱：　 1體會(huì)本文的藝術(shù)特色。舞臺(tái)說明的作用。四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔： 　本文的藝術(shù)特色：①想像瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的光輝。、　　 (2)本文中一些物象的象征義：③運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語句的氣勢(shì)和情感色彩，達(dá)到了最大限度的抒情效果，以火一般的激情直接感染觀眾。學(xué)生運(yùn)用句式說話：我認(rèn)為本文中 一句最精彩（或最富有激情、最感動(dòng)人心）因?yàn)樗\(yùn)用了 的修辭手法，作用是 　5．關(guān)于《雷電頌》的舞臺(tái)說明。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)　　課堂小結(jié)：　　　你這節(jié)課的收獲是什么？　　布置作業(yè)：　課外收集有關(guān)愛國(guó)人士的故事，及一些有關(guān)愛國(guó)的詩句。附板書：雷電頌郭沫若　　　屈原：光明與正義的化身 　愛國(guó)愛民　 英勇無畏歌頌風(fēng)雷電 　象 怒斥神衹　浪征　　　　風(fēng)、雷、電：象征人世間追求　漫擬 “東皇太一”等眾神 正義、光明的變 主人 象征人世間昏庸腐朽的 革力量 義呼 當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán) 詩告 洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人 風(fēng)手民群眾 法三教學(xué)反思： 上課時(shí)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生課外查找資料了解作者、課文創(chuàng)作背景、主要人物等，并在學(xué)習(xí)正文前交流介紹出來。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主查找、分析、整理資料的能力，讓學(xué)生于課前即對(duì)課文產(chǎn)生了較濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，我又主要采用誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀中感受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感，品味、欣賞文章語言的機(jī)巧與犀利。既做到了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性；既培養(yǎng)、提高了學(xué)生的朗讀能力，又教會(huì)了學(xué)生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方面還注重了學(xué)生互評(píng)為主，輔以老師點(diǎn)撥的評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，營(yíng)造出了一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。最后的“語文實(shí)踐”更是將課內(nèi)與課外、文字與表演結(jié)合了起來，在擴(kuò)展文字運(yùn)用、激活想象空間的同時(shí)，也豐富了學(xué)生的課外生活８、短文兩篇巴金教學(xué)目的 　　 1．學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊(yùn)含著哲理。 　　 2．理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。重點(diǎn)難點(diǎn) 　　1．課文中的聯(lián)想與想像。 　　2．理解作品的主題。教學(xué)方法：和諧教學(xué)法教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備、身心放松　　欣賞歌曲《月亮代表我的心》。 二、導(dǎo)入新課　　　　　無數(shù)人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對(duì)　　　著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸　　　　　父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一　　　種別樣的心情三、自主學(xué)習(xí)，合作探究檢查預(yù)習(xí)情況。介紹作者情況及時(shí)代背景。閱讀課文．整體感知?！?在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問題，然后回答。　　導(dǎo)學(xué)提綱： ?。薄?文章按怎樣的思路展開的?如何理解作品的主題?　　 ２、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？３、在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā！。?、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會(huì)出來的?這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句? ５、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)　　課堂小結(jié)：　　　　《短文兩篇》是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青　春氣息。 　　《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒有了光和熱”，只有“黑暗　的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。 　　《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精　神的化身。 這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。　　布置作業(yè)：　　　請(qǐng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r，以日或月為內(nèi)容，寫一篇充滿感情的短文或一首小詩。附板書：：　８、短文兩篇　　　　　　　　巴金　　　　　　　　　　　日　　月　　　　　發(fā)光、發(fā)熱　　　冰冷、死光　　　　　　　飛蛾撲火、夸父逐日姮娥奔月　　　　　　　　死不如生　　　　　　轟轟烈烈　　　寒冷、寂寞　　　　　　?。▽?duì)光明的強(qiáng)烈追求）（對(duì)生者的期望）教學(xué)反思： 閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，適值巴金老人百