【文章內(nèi)容簡介】 2．領(lǐng)會文章中語句的意蘊，分析其如何體現(xiàn)作者愛憎分明的強烈感情。 3．掌握文中相關(guān)知識，擴大知識面。 4．文章語言精彩，細心揣 摩可提高寫作能力。 ◆ 過程與方法 l．以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。 2．討論法、問答法、誦讀法、點撥法。 ◆ 情感態(tài)度價值觀 l．體味雨果的博大胸懷和高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。 2．了解英法聯(lián)軍遠征中國的歷史，激發(fā)學(xué)生愛國情感。 重點難點疑點剖析 ◆ 重點 1．分析作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。 2．把握文中反語的運用。 3．引領(lǐng)學(xué)生回顧文中的那段歷史，了解文中相關(guān)知識，豐富知識面。 ◆ 難點 1．領(lǐng)會作者立場鮮明、愛憎分明的強烈感情。 2．感受作者富有特色的語言。 ◆ 疑點 作者譴責(zé)英法聯(lián)軍 的行徑用了不少反語，這些反語有何作用。 教學(xué)準備 ◆ 教師準備 準備幾幅圓明園的圖片。 ◆ 學(xué)生準備 1．查資料了解英法聯(lián)軍遠征中國那段歷史。 2．預(yù)習(xí)課文，準確認讀文中的生難詞語。 第 1 課時教學(xué)流程設(shè)計 教學(xué)步驟 （第 1 課時） 一、展示圖片，介紹背景資料及作者，導(dǎo)入課文（約 ______分鐘） 教師活動 學(xué)生活動 1 ．展示圖片，請學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的情況。 2 ．師：圓明園是??（詳細介紹圓明園的價值）就是這樣一件建筑史上的瑰寶，被英法聯(lián)軍在第二次鴉片戰(zhàn)爭中毀于一旦。有誰知道英法聯(lián)軍遠征中國那一段歷史呢？ 3 ．學(xué)生講述，教師補充，盡量將背景介紹詳盡，便于學(xué)生理解課文。 4 ．介紹作者雨果的情況。 1 ．暢談自己所知道的圓明園。 2 ．拿出準備好的資料，準備講述。 3 ．了解文章背景，必要處作好記錄。 4 ．傾聽。 二、整體感知課文，了解文中相關(guān)知識（約 ________分鐘） 重點 難點 1 ．師：巴特勒上尉本想利用作者的聲望，為他為遠征中國的所謂“勝利”捧場，他的目的達到了嗎？ 2 ．請幾名學(xué)生按段朗讀課文，其他學(xué)生在文中劃出贊美圓明園的語句和諷刺侵略者的語句。 3 ．為了幫助學(xué)生理解課文，對一些知識作簡單介紹：如維多利亞女王、拿破侖皇帝、伏爾泰、羅馬角斗場、巴黎圣母院、巴特農(nóng)神廟等。 1 ．帶著問題散讀課文。 2 ．朗讀課文，在文中劃出贊美和諷刺的語句。 3 ．傾聽，作好相應(yīng)記錄。 三、品味文章精彩的語言，從中分析作者的感情和品質(zhì)（約 ____分鐘） 教師活動 學(xué)生活動 1 ．請幾個學(xué)生朗讀他所劃的語句，帶領(lǐng)學(xué)生細細體味。 2 ．設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生品味本文語言： 提問（ 1 ）：這些語句體現(xiàn)了作者怎樣的感情？從中可以看出作者怎樣的品質(zhì)？ 提問（ 2 ）：文中用了大量的反語來譴責(zé)英法聯(lián)軍的行徑，這些反語起到了怎樣的效果？（導(dǎo)入課堂練習(xí)，見練習(xí)設(shè)計1 ） 3 ．提問：雨果是怎樣評價圓明園的？點撥：先作總評，再與巴特農(nóng)神廟比較。 抽多名學(xué)生回答，師小結(jié)。（板書） 1 ．朗讀語句，體會其語言的精彩。 2 ．思考回答。 生：正直、公正、頭腦清醒、珍視人類文明成果、尊重人類文明的創(chuàng)造者 。 生：加強嘲諷意味。 3 ．思考回答，與教師一起明確答案。 板書設(shè)計 圓明園的藝術(shù)性質(zhì)和成就： 1．東 方幻想藝術(shù)中的最高成就 2．幾乎集中了超人的想像力所能產(chǎn)生的一切成就 3．是幻想的某種規(guī)模巨大的典范 練習(xí)設(shè)計 1．結(jié)合句意，寫出下邊句中加粗詞語的同義詞。 （ 1）從前對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更 漂亮 ，以至于蕩然無存。 （ 2） 豐功偉績 ！收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。 （ 3）我們歐洲人是 文明 人，中國人在我們眼中是野蠻人，這是文明對野蠻所干的事情。 （ 4）先生，以上就是我對遠征中國的全部 贊譽 。 輔導(dǎo)練習(xí)提示 ：在讓學(xué)生思考回答問題前，先向 學(xué)生講解反語的作用，提醒學(xué)生在回答這道題時一定要結(jié)合句意，不要僅從詞的表面意思來作答。這四個問題的答案沒有最好，只有更好，不應(yīng)作硬性規(guī)定。 教法探討 1．中國是被掠奪的對象，中國人控訴侵略者是理所當(dāng)然，然而作者雨果作為侵略國的一員，卻能如此仗義執(zhí)言，可見其胸懷的博大和品格的高尚，從另一方面也反映出他對全人類文化成果的熱愛，這些在教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生重點體會。 2．英法聯(lián)軍在中國犯下累累罪行，雨果為何將焚燒圓明園作為抨擊侵略者的切入點？要明白這一點，必須對英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的史實加以介紹，這樣學(xué)生才能更好的 理解課文，理解雨果。 參考資料 英法聯(lián)軍之役，又稱第二次鴉片戰(zhàn)爭，是 1856～ 1860 年英法聯(lián)合發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭。 1860 年 8 月，英法聯(lián)軍二萬五千人從北塘登陸，攻陷大沽，進占天津。 9 月在通州（今屬北京市）八里橋擊敗清軍后，直攻北京。 10 月英法聯(lián)軍控制北京城，焚掠圓明園，使這個人類文明史上的奇跡毀于一旦。 親愛的爸爸媽媽教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 教科書 33 頁～ 41 頁。 ◆ 課時安排 l 課時。 教學(xué)目標 ◆ 知識與能力 1．體味語言的深層含義，提高理解力。 2．對那段歷史有更深的了解。 3．分析作者的寫 作手法，提高寫作能力。 ◆ 過程與方法 1．學(xué)生自學(xué)為主，教師加以引導(dǎo)。 2．討論法、問答法、點撥法。 ◆ 情感態(tài)度價值觀 加深了解法西斯的罪行和戰(zhàn)爭的殘酷，珍惜今天的和平。 重點難點疑點剖析 ◆ 重點 1．體會文章主題：要和平，不要戰(zhàn)爭。 2．引領(lǐng)學(xué)生回顧那段歷史，了解文中相關(guān)知識，豐富知識面。 3．體味語言的深層含義。 ◆ 難點 1．感悟文章所體現(xiàn)的厭惡戰(zhàn)爭，渴望和平的主題思想。 2．體味文中語言的深層含義。 ◆ 疑點 正文前面的引文有何作用。 教學(xué)準備 ◆ 教師準備 查找 1941 年南斯拉夫屠殺的資 料，掌握背景知識。 ◆ 學(xué)生準備 預(yù)習(xí)課文，了解文章內(nèi)容，準確認讀文中的生難詞語。 第 1 課時教學(xué)流程設(shè)計 教學(xué)步驟 （第 1 課時） 一、導(dǎo)入課文，把握文章內(nèi)容，分析引文的作用（約 ______分鐘） 教師活動 學(xué)生活動 1 ．師： 1937 年，日本侵略者在我國南京進行了一次慘絕人寰的大屠殺，那一場屠殺受害者有 30 多萬人。 1941 年 10 月 21日，在南斯拉夫，一場同樣的謀殺也在進行著??讓學(xué)生默讀課文，了解文章內(nèi)容。 2 ．提問：正文前面的引文有何作用？ 3 ．組織學(xué)生自由討論，師小結(jié)。 1 ．默讀課文，了解文章內(nèi)容，進入新課學(xué)習(xí)。 2 ．閱讀引文，討論交流。 3 ．思考作答：該引文是文章的點睛之筆。 二、梳理作者思路，理清文章結(jié)構(gòu)，研討文中重點語句（約 ____分鐘） 教師活動 學(xué)生活動 1 ．師：正文的四個部分記述了紀念活動的四個片斷，請概括出來。 2 ．請學(xué)生作答，師小結(jié)。（板書） 3 ．提問：薩特說記憶是“沉重”的，這可以理解，但他為什么又說“但這是個美麗的記憶”呢？ 4 ．抽學(xué)生回答，師小結(jié)：從這段史實中看到了“民族的英勇”，這是美麗的。 5 ．提問：文章又是怎樣寫“美麗”，怎樣寫“沉重”的呢？ 1 ．默讀課文，找出四個片斷，列出提綱。 2 ．回答問題，與教師一起分析四個片斷的起止點。 3 ．思考問題。 4 ．發(fā)表意見。 5 ．在文中找出相關(guān)信息加以分析。 三、設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生深入探討文章內(nèi)容（約 ________分鐘） 教師活動 學(xué)生活動 1 ．設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生深入探討文章內(nèi)容： 提問（ 1 ）：為什么說“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面” 提問（ 2 ）：文中引用的迪桑卡的詩句包含怎樣的思想感情？ 提問（ 3 ）：“世世代代‘人’的聲音”一句，為什么給“人”字加了引號？提示學(xué)生先回憶一下引號的作用，再思考作答。 提問（ 4 ）：六十幾位作家在一起討論，作者為什么特別記下德國作家和日本人的發(fā)言？ 提問（ 5 ）：文章的重點是控訴法西斯的罪行，此外，還有哪些內(nèi)容是文章要表現(xiàn)的呢？ 1 ．思考問題，作答。 （ 1 ）注意四 個詞語。 （ 2 ）生：歌唱了孩子們對未來的憧憬，對生命的喜悅。 （ 3 ）回憶引號作用，思考作答。生：強調(diào)了人的價值，生命的價值。 （ 4 ）思考回答。生：摘錄兩位侵略國作家的言論，有特別意義。 （ 5 ）注意這篇文章同時也歌頌了一些東西。 板書設(shè)計 四個片斷來到紀念地看紀念演出參加座談會參觀紀念館??????? 練習(xí)設(shè)計 1．教科書 40 頁，研討與練習(xí)二。 輔導(dǎo)練習(xí)提示 ：在解答這道題之前，宜先將每句話朗讀一遍，可由教師或?qū)W生進行，讀出語感尤為 重要。 教學(xué)探討 1．本篇課文用生動的筆墨再現(xiàn)了被屠殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷和滅絕人性，在教學(xué)過程中要著重引導(dǎo)學(xué)生對法西斯的罪行加以體會。同時，對文章的把握又要全面，文章所要表現(xiàn)的塞爾維亞民族的英勇和歷史感，德國和日本侵略者對侵略戰(zhàn)爭的不同態(tài)度等，也是教學(xué)過程中不可忽視的部分。 2．正文前面的引文是本文的，在講解正文前應(yīng)對其作詳盡分析，引領(lǐng)學(xué)生重點探討“沉重”與“美麗”這兩個關(guān)鍵詞，正文的分析可圍繞這兩個詞進行。 3．這篇課文以學(xué)生自學(xué)為主，教師可設(shè)問題引領(lǐng)學(xué)生對文章進行深層次探討 。 阿長與 《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容 教科書 5l 頁～ 60 頁。 ◆ 課時安排 3 課時。 教學(xué)目標 ◆知識與能力 1．體會文章內(nèi)容詳略的安排，學(xué)習(xí)作者的寫作方式。 2．探討作者對主人公的感情，提高分析能力。 3．了解作者欲揚先抑的寫作手法。 4．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。 ◆過程與方法 1．學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點講解，輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。 2．討論法、問答法、點撥法、串講法。 ◆情感態(tài)度價值觀 理解作者對長媽媽的懷念，感受長媽媽真誠、善良、淳樸的性格。 重點難點疑點剖析 ◆重點 1． 把握文章內(nèi)容。 2．體會文章內(nèi)容詳略的安排。 3．分析人物形象，探討作者對主人公的感情。 4．了解作者欲揚先抑的寫作手法。 ◆難點 1．體會文章內(nèi)容詳略的安排。 2．分析人物形象，探討作者對主人公的感情。 ◆疑點 為什么題目不是“長媽媽”而是“阿長”。 教學(xué)準備 ◆教師準備 1．了解《山海經(jīng)》的大致情況。 2．查閱相關(guān)資料，弄清魯迅和“阿長”的關(guān)系。 ◆ 學(xué)生準備 1．重溫以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》。 2．預(yù)習(xí)課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。 第 1 課 時教學(xué)流程設(shè)計 教學(xué)步驟 （第 1 課時） 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（約 ________分鐘） 教師活動 學(xué)生活動 1 ．師：魯迅先生在他的散文《從百草園到三味書屋》里，除了寫自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？ 2 ．抽學(xué)生回答。師：這個人就是長媽媽，她講的美女蛇的故事給百草園蒙上了一層神秘的面紗。那么，長媽媽到底是個什么樣的人呢？這篇文章就能解答我們的疑問。 3 ．師：在開始這篇課文前，請同學(xué)給我們介紹一下有關(guān)作者的情況。 4 ．抽學(xué)生介紹，師小結(jié)。 1 ．回憶《從百草園到三味書屋》，思考問題。 2 ．回答問題，簡述長媽媽與魯迅的關(guān)系。 3 ．回憶魯迅的有關(guān)情況。 4 ．講述 作者情況，有疏漏處其他同學(xué)補充。 二、閱讀課文，歸納出文章的主要內(nèi)容（約 ________分鐘） 教師活動 學(xué)生活動 1 ．讓學(xué)生自由朗讀課文，歸納文章的主要內(nèi)容，并思考什么是該文記敘的重點。 2 ．請學(xué)生自由發(fā)表意見。 3 ．教師根據(jù)學(xué)生意見進行歸納，同時對文中一些文句作相應(yīng)解說。主要內(nèi)容： （ 1 ）人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來，她的外形特點，她的一些不好的習(xí)慣。 （ 2 ）她懂得的許多規(guī)矩。 （ 3 ）長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，這是課文記敘的重點。 4 ．提問：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么 這樣安排？組織學(xué)生討論。 5 ．找學(xué)生匯報討論結(jié)果。 6 ．歸納總結(jié)。（板書） 1 ．自由朗讀，歸納文章主 要內(nèi)容。 2 ．發(fā)表意見，其他同學(xué)做補充。 3 ．與教